前日，在广东外语外贸大学中文学院文秘专业课堂上，老师和学生正如火如荼地商讨如何“打劫银行”，听起来让人毛骨悚然。原来，这是任课老师在对之前布置的作业进行点评。该名任课老师两周前要求学生写一份“打劫银行”的计划书，称目的是锻炼文科学生的思维，培养学生的人力资源配置能力，而学生们则普遍反映作业题有创意，能从中得到启发。(3月20日信息时报)

　　确实，看到这则新闻令人大吃一惊。可是仔细看完报道，觉得布置学生写一份“打劫银行”计划书的老师用心良苦，他的初衷是虑及文秘专业学生思维能力不及工科学生，让他们“抢一回银行”就是为了锻炼他们的思维。通过开放的教育方式，让学生更加生动的理解“人力资源分配”这样的一个原本枯燥的概念，“打劫银行”的企划书就是要看一看学生是如何把最需要的人和物配置到最需要的地方。笔者理解这道作业题的用意，却对它的创意不敢苟同。

　　显然，在广外的课堂上，老师与同学关于密谋“打劫银行”行动的对话，早已将大学生们带入一个紧张刺激的“作案场景” 。有一部分学生在抄袭影视镜头，老师的评语为“暴力十足，内涵不够”。如何才能做到富有“内涵”？难道真的要学生搞一次“抢劫银行”的模拟演练？

　　尽管创意者称这是哈佛大学的“舶来品”，大学生都是成年人，不会轻易盲从和模仿，但是这位老师想过没有，在近些年发生的抢劫银行恶性刑事犯罪中，精心策划，精确计算，精细分工等预先的“企划”却在媒体报道中常有所见。如此教育法，不仅不能排除诱导大学生模仿实施犯罪的可能，更不应轻视其对社会治安、对青少年、对银行业产生的负面影响，那么，作为一名教育工作者的社会责任感何在？(浙江在线：梁江涛)