命题组专家权威解读！2019年温州市中考数学、英语、社会法治试卷评析出炉

　　温州网讯 6月16日，2019年温州市初中学业水平考试落下帷幕。全市共有8.36万考生参加考试。今年中考的命题思路是什么？各科目又有哪些特点和创新？体现出怎样的教育风向？对此，命题组有关专家对今天开考的数学、英语、社会法治试卷进行评析。

　　数学：文化引领能力为先素养导向

　　今年，温州市初中毕业升学考试数学试卷，严格遵循《数学课程标准(2011版)》和《2019年浙江省初中毕业升学考试说明》的各项规定进行命题，注重对数学本质的理解和在具体情境中的应用，考查通性通法，淡化特殊技巧。全卷具有如下特点：

　　1、融合数学文化，感受经典魅力

　　数学是一门历史性或积累性很强的学科，她展现了深刻的内涵、睿智的思想和人类孜孜不倦的探索精神，是现代文明的重要组成部分，借助升学考试渗透数学文化是温州数学卷的一大特色。如第10题：

　　如图，在矩形ABCD中，E为AB中点，以BE为边作正方形BEFG，边EF交CD于点H，在边BE上取点M使BM=BC，作MN∥BG交CD于点L，交FG于点N.欧几里得在《几何原本》中利用该图解释了(a+b)(a-b)=a2-b2.现以点F为圆心，FE为半径作圆弧交线段DH于点P，连结EP，记△EPH的面积为S1，图中阴影部分的面积为S2.若点A，L，G在同一直线上，则的值为( ▲ )

　　本题源于欧几里得《几何原本》中对(a+b) (a-b)=a2 –b2的探究记载。图形简单，结合了教材中平方差证明的图形进行编制。巧妙之处在于构造的三角形一边与矩形的一边等长，可以巧用等积转化，将面积比转化为线段比求解，考查对数学知识的灵活运用，同时具有宣传数学文化、挖掘教材内涵的功能。

　　2、渗透PISA理念，凸显应用价值

　　数学是随着人类社会生活和生产活动而自然产生、发展和成熟的，培养学生应用意识是数学课程的重要目标。综合与实践是实现这些目标的有效载体，也是渗透PISA理念，凸显应用价值的路径之一。如第16题：

　　图1是一种折叠式晾衣架.晾衣时，该晾衣架左右晾衣臂张开后示意图如图2所示，两支脚OC=OD=10分米，展开角∠COD=60°，晾衣臂OA=OB=10分米，晾衣臂支架HG=FE=6分米，且HO=FO=4分米.当∠AOC=90°时，点A离地面的距离AM为 ▲ 分米；当OB从水平状态旋转到OB′(在CO延长线上)时，点E绕点F随之旋转至OB′上的点E′处，则B′E′-BE为 ▲ 分米.

　　本题以折叠式晾衣架为背景，从中抽象出数学模型，综合考查了三角形、勾股定理、旋转和轴对称等几何图形的基本性质，突出考查数学的应用意识和解决问题的能力。试题蕴含PISA理念，通过对晾衣架展开并旋转的动态过程，抽象出静态的数学问题，需要考生具备对现实问题的分析和解决、对信息的获取和处理能力，体现了对直观想象、数学建模、逻辑推理、数学运算等核心素养的考查。

　　3、聚焦核心素养，实现迁移应用

　　中考既有学业检测的功能，同时也有甄别选拔的功能，因此，本卷在压轴题设计上坚持能力立意、跳出题型，将数学知识、方法、技能和思想有机结合在一起，从学生可持续发展的理念出发，对学生实践能力、探究能力、创新能力进行综合考查。如今年第24题，命题时大胆创新，在考查范围内体现初高衔接的理念，将函数中的两个变量以图形的方式予以呈现，形式新颖，突出本质。

　　如图，在平面直角坐标系中，直线y=x+4分别交x轴、y轴于点B，C，正方形AOCD的顶点D在第二象限内，E是BC中点， OF⊥DE于点F，连结OE.动点P在AO上从点A向终点O匀速运动，同时，动点Q在直线BC上从某一点Q1向终点Q2匀速运动，它们同时到达终点.

　　(1)求点B的坐标和OE的长.

　　(2)设点Q2为(m，n)，当时，求点Q2的坐标.

　　(3)根据(2)的条件，当点P运动到AO中点时，点Q恰好与点C重合.

　　①延长AD交直线BC于点Q3，当点Q在线段Q2Q3上时，设Q3Q=s，AP=t，求s关于t的函数表达式.

　　②当PQ与△OEF的一边平行时，求所有满足条件的AP的长.

　　本题原型源自教材，结合平面直角坐标系，将正方形、特殊三角形、勾股定理、相似三角形、方程等初中数学核心知识融于一体。尤其是第3小题，可以用速度比转化为路程比来寻找等量关系，也可以利用函数建模思想解决，解题入口宽，方法多样，既不超越考试的知识能力范围，又能体现函数思想的本质，对学生的数学综合素养提出了较高的要求。

　　总之，今年的试卷既注重“四基”、“四能”的考查，也关注学生的综合实践。试题素材源于教材，又高于教材，立意新颖，解法多样，体现试题的有效性和公平性。全卷没有偏题、怪题，考查学生的数学核心素养，对破除题海战术，改进教学行为，提升课堂教学效率，有着积极的导向作用。

　　英语：关注英语思维品质 注重综合运用能力

　　2019年温州市初中英语学业水平考试试卷导向明确、立场鲜明，测试考生的英语知识水平、实际语言运用能力、思维品质和文化品格，引导教学关注学生的未来发展，为国家培养德才兼备的下一代。

　　1、突出价值导向

　　近年来，中国发展日新月异，让学生有能力向外国朋友讲好中国故事，是英语教学的一项重要任务。今年的英语作文题要求学生根据任务指令，结合网上购物、饮食等学生熟悉的话题，以A New Use of the Mobile Phone为题，向外国朋友介绍中国人生活中新出现的“手机菜场”，以及它给人们生活带来的便利，给中国人民生活带来的新变化。

　　FAST是我国自主设计建造，目前世界上最大、最先进的射电望远镜。虽然媒体对此已有大量报导，但学生对它的基本原理和它对人类在探索宇宙中的作用却并不一定了解。本卷阅读C篇介绍射电望远镜的作用、基本结构、工作原理、使用条件和已有贡献。虽然本文有一定的生词量，但由于文本结构清晰，只要学生运用平时所学的阅读技巧就可完成答题任务。它既测试考生克服生词障碍、读懂文本、快速定位目标信息的能力，也检验教师平时在教学中是否鼓励学生广泛阅读。当今世界上约75%的学术论文用英语撰写，要让国家更加强大，就需要培养学生阅读这类文章的能力与习惯，站在前人的肩膀上，才能飞得更高，走得更远。

　　阅读理解D篇的文本改写自马克·吐温的短篇小说《Is He Living or Dead?》，它揭露了西方社会为追逐金钱而不择手段的一面。许多画家的作品在他们在世时并不值钱，而在他们去世后却很快身价百倍。文中的四位穷画家不甘心自己的生活窘境，决定投机取巧，快速致富。他们先炒作其中一个叫Millet的人和他的画，并宣称他即将离世。等时机成熟，就让他假装死去。他们终于达到了目的，但活得并不逍遥。Millet从此只能隐姓埋名，苟活于世。这种行为无论在什么国家，什么时候，都不道德，是违法的。这个文本有一定难度，试题都需要一定的分析推理能力，它既测试考生的高阶思维能力，也考验他们的情感态度价值观。

　　其他试题的选材也都有着类似的目的，如：完形填空文本启发学生要有独立个性；阅读理解B篇鼓励学生加强锻炼、健康生活。

　　2、测试学业水平

　　2019年英语试卷题材广泛，试题原创，要求层次分明，它保持了温州特有的以标准参照为主，常模参照为辅，适当留有展示余度的试卷架构，试题兼顾了不同地区的教学水平和考生英语水平，尽可能让不同水平的考生都能在考试中得到展示的机会。

　　试卷(含听力口语)中约90%分值用于测试考生对《英语课程标准》要求的基础知识和基本技能的掌握情况。这些试题中约四分之一属七年级水平要求的试题，其余都是八、九年级水平要求试题。还有少量分值为那些基础薄弱，但想在考试中奋力一搏的考生提供机会，如：口语中的说话题，阅读理解第40题的回答问题和书面表达题。只要考生尝试完成这些试题，即便答错，也可得到总计5分的基本分，让考生在考试中所做的一切努力都得到应有的认可。

　　在今年的试卷中，还有约10%的分值用于测试、区分高水平考生的综合英语运用能力、思维品质和文化品格，如：

　　单项选择中的第8小题：—Linda, Dad has finished his work and we _______ to the gym to pick you up.

　　——Thank you, Mum.

　　该试题不仅测试考生对英语动词时态的掌握情况，也测试他们能否正确使用drive这个常用词。有考生可能会从两个分句时态的一致性，以及从中文表述习惯出发，认为have driven是正确答案。但根据对话，Linda的父母知道她在gym，这时妈妈打电话告诉Linda，她爸爸已经完成工作，现在他们出发去接她或在接她的路上。在这种情况下正确的表达应该是：… we are driving to the gym…或者：…we are on the way to the gym … 如果说：we have driven to the gym…就是指已经到体育馆，后面通常不再会说to pick you up，而会说他们在哪里等Linda。Linda也不会只说Thank you，而会说OK，I’m coming或者Wait a moment之类的答语。所以答案是D。

　　完形填空题的文本说的是一位缺乏自我意识的女生非常崇拜自己学校的大姐大，什么都模仿她，甚至选课都跟着她选。她甘愿为大姐大做一切，并如愿加入了她的小团体。但一个偶然的机会让她发现原来大姐大和她的伙伴根本就瞧不起她，这让她几乎崩溃。回到家，她不停地哭诉，妈妈抱着她，又一次重复了她说过无数次的：“Just be yourself and people will like you for who you are.”这次她幡然醒悟，决定做回自己，做自己喜欢的事，交性情相投的朋友，坚持自己的观点。这件事让她长大成熟，成为一个有独立个性的人。

　　第18小题：妈妈给的建议很简单(simple)，那句话她已听过无数次(a million times)，但这次起了作用。联系上下文，此处只能用simple才能使逻辑成立。

　　第25小题：她最后感慨道：不管那天我遭受的打击有多大，那都是他们送给我的礼物(gift)。可能也有考生认为选项可以是surprise。Surprise(惊喜)在中、英文词典里都指的是突然到来的，没有预料到的(好)事。在本文中的当事人所经历这件事有一个发生、发展，发现、改变的过程，她将这个经历当成自己在人生道路上得到的一个礼物(gift)。它不可能是surprise。

　　阅读D篇选用了马克·吐温《Is He Living or Dead?》的改写文本，它用于测试、区分高水平考生的阅读能力、思维品质和价值观。这个故事主线清晰，主题突出，但由于故事中主要人物有四个，加上一定的生词量，所以它是全卷难度最大的文本。试题需要对比、分析和推理。它会给中等及以下水平，或平时不注意阅读技巧训练和运用的考生带来挑战。

　　本篇的第37小题要求考生基本理解故事的发生、发展、结局以及它给我们带来的启示，才能有效排除干扰项，选出正确答案。

　　第37小题：Why did the four friends decide to elect one of them to die?

　　文中的四位画家不甘贫穷，他们要通过炒作Millet和他的画达到致富的目的。通过文中让准备装死的Millet在家大量赶画各种作品，不管好坏，只要有他的标记，只为以后可以出售的情节，就可以看出他们的目的是求财，而非其他。更何况这么做也只能在公众不知情的情况下，让Millet一个人成名，或得到尊重，而不能让所有人都成名或得到尊重，因此选项B和D都不正确。而选项C的为省钱而让一个人去死，是没有根据的结论。所以本题的正确选项是A。

　　第39小题：What made the four friends’ plan succeed?A. That they didn’t want to be artists any longer.B. That Millet’s pictures were sold at very high prices.C. People’s attitude towards the artists who were starving.D. People’s desire to own precious art works at low prices.

　　这是本卷中一道全面测试考生的高阶英语水平、阅读能力、思维品质和价值取向的试题。它首先要求考生必须能理解这个plan指的是什么，其次考生还要能不受不熟悉语言结构的干扰，理解所有选项的含义，再基于他们对全文的理解，排除三个非促成因素的选项，才能得出正确选项。原文并未提及他们不想再当艺术家。Millet的画的价格卖得高是计划成功后的结果，而不是促成因素。挨饿的画家并不能引起人们的关注，所以也不是促成计划成功的因素。因此ABC均非正确选项。从整个故事的发生、发展和结果看，人们低价拥有画家珍贵作品的欲望才是这个计划成功的关键，所以正确答案是D。

　　本篇的第40小题(5分)的答题难度并不大，大致读懂这个文本的考生都能得出Millet已经死去；Millet其实还活着；Millet虽然活着，但如同已经死去的结论。但要真正回答好后面的Why其实不容易，它必须要简明有力地说明：为什么说他已经死去；或者他是怎么活着的；或者为什么他虽然活着，但如同已经死去。所以只有那些英语水平高、思维缜密、分析概括和表达能力强的考生才能得满分(5分)。

　　本卷第五大题书面表达题(20分)中手机买菜的话题贴近生活，任务指令明确，所需的也都是常用的词汇和语法结构。所以这个写作任务让中等及以下水平的考生也有话好说。但要写好这篇作文，达成写作目的并不容易，关键是能理解写作意图：让外国朋友了解“中国人民生活中的这个新变化”，而非评论这件事的利弊。

　　参考例文：(116词，20分)

A New Use of the Mobile Phone

　　Preparing for meals is tiring. You may have to spend hours getting everything ready for cooking. Now in China, new mobile apps are here to help. These apps provide you with meat, fish, and vegetables, almost everything you need for a meal. You can order whenever you like and decide on the time for them to arrive. If you like, they can be washed, cut and packed for a certain dish. Some apps even guide you to cook step by step, making cooking easier.

　　Compared with the traditional way of going to the market, mobile apps save your time and energy. With such a new use of the mobile phone, you can enjoy a more relaxing life.

　　这个作文范例导向明确：理解任务指令，运用已有的语言知识，高质量完成任务，这才是得高分的关键。好作文并不都需要华丽的词汇、炫目的结构，更不需要多余的连接词。高分作文靠的是学生平时的大量的阅读，积累和运用。

　　总之，2019年温州市初中英语学业水平考试试卷是一份有效测量、准确区分考生英语知识水平和综合英语运用能力，同时测试学生学习能力、思维品质和文化品格的试卷。它也是一份引领温州初中英语教学发展方向的试卷。

　　社会法治：关注生活 考查能力

　　2019年温州市历史与社会·道德与法治试卷依据《2019年浙江省初中毕业升学考试说明(历史与社会·道德与法治)》、结合初中教育教学实际进行命题。试卷在坚持科学性和规范性的基础上，立足学科立德树人目标，努力体现毕业升学考试试卷要求。

　　纵观全卷，主要有以下特点：

　　1、坚持正确导向，凸显学科特色

　　2019年社会法治试卷基于立德树人的学科使命，试题坚持价值立意，坚持弘扬社会主义核心价值观，力求让学生在答题过程中，获得感悟启发，受到思想洗礼。如第4题“温州爱心市民筹款帮助西藏患病儿童就医并获得康复”，在考查道德知识的同时，也让学生感受社会正能量。第5、6题，通过对“某判决书”的解读，培养学生的法治意识，感受尊法、学法、守法、用法的重要意义，从而做到敬畏法律。第7题漫画“喜笑颜开”、第9题“贫困人口的脱贫”、第10题“畲族民族村的发展”这三题，涵盖了“对美好生活的追求、对社会主要矛盾的认识、对新型民族关系的理解”等内容，渗透了“国家认同”的价值追求。

　　2、联系生活实际，突出核心素养

　　2019年社会法治试卷主要依据学生的生活经验和认知水平，通过联系学生生活、社会实际和时政热点，创设真实情境，考查学生对学科基础知识的掌握程度，考查学生运用知识和技能、分析问题和解决问题的能力以及学生在解决问题过程中所表现出来的综合性品质。

　　1.关注学生生活实际。如第13题，通过创设学生研学的生活情境，以南半球澳大利亚区域简图为素材，判断大洲及海陆位置，考查学生空间思维能力。第21题，以学生周末在班级微信群聊天的形式，围绕“法治教育”专题，讨论“公民基本义务和基本权利、自由与法治的关系、守护正义”等内容，考查学生运用法律知识对生活现象进行分析的能力，有利于提高学生的法治素养。

　　2.联系温州社会热点。如第22题，抓住温州“创建新时代‘两个健康’发展先行区”这一乡土热点，采取“优势是什么?”“正在做什么？”“还能做什么？”三问形式，以“认识社会现象--分析各方举措--参与民主生活”为主线，认识社会现象，分析主要原因，并根据所学知识提出建议。本题不仅考查核心知识，也考查分析和解决问题的能力以及逻辑思维能力，渗透家国情怀和政治认同，激发学生的自豪感、荣誉感和责任感。

　　3.聚焦时政热点。今年是五四运动100周年。第25题以长时段的历史视角去搭建试题情境，多角度重现历史真实，学生从中获取史料并进行分析。试题有三个板块：【现场】注重图像证史，让学生通过教材的一幅画作认识这场爱国运动；【觉醒】注重数据分析，从数据中读出历史变化及其原因；【弘扬】注重史料文摘解读，认识到不同时代背景下五四精神的传承与发扬。同时，在对三个不同类型史料的解读中，考查学生获取信息、解析信息的能力，考查学生的历史理解、历史意识等核心素养。

　　3、重视开放创新，关注初高衔接

　　试题重视问题设计的开放性，鼓励学生运用所学知识，发表不同的意见和看法，鼓励创新思维，体现教学改革的理念。如第22(3)题，“从道德或法律角度，为温州‘两个健康’先行区建设提出一个建议并说明理由”，要求学生结合温州社会发展实际，综合运用所学的道德、法治和国情知识，体现了开放性和创新性，也体现了学科教学的改革方向，有利于提高学生的社会实践力。

　　试题在贴近初中学情基础上，尝试对高阶思维的考查，引导初、高中的教学衔接。如第23(3)题，聚焦“长三角一体化”这一社会热点，以长三角地区地理环境和人类活动的相互关系为命题切入点，以可持续发展为落脚点，要求学生在解读人口和土地的有效信息基础上，进行甄别和加工，辩证地论述人口、资源、环境和发展四者之间的相互逻辑关系，体现人地协调观。

本文转自：温州网 66wz.com