自闭症群体面临“三大困难”“两大压力” 学校应为他们做些什么?

温州网 2020-04-09 08:30:29

  “世界自闭症关注日”特别报道

  此前报道:关注“来自星星的孩子”倾听“星孩家庭”的喜与忧

  自闭症群体面临“三大困难”“两大压力”,社会能为他们做些什么?

  温州网讯 自闭症儿童融入社会,校园生活是其中关键一环。那么从学校来讲,应该为这些孩子做些什么?我市的学校已经做了哪些探索?还有哪些方面需要加强?

  孩子把同学抓伤了?

  想和对方做朋友,一时情绪激动

  周女士是一个自闭症儿童的家长,儿子小陈目前在市区一所普通学校就读三年级。

  小陈2岁时被查出患有自闭症,总体上属于轻度。周女士说,小陈容易激动,有时候情绪难以控制。另外,与其他孩子交往会有不信任感。不过其他方面跟普通孩子没有太大区别。

  虽然孩子有自闭症,但基本不影响其他人。因此,周女士让小陈就读一所普通小学,希望借助学校这个集体环境,让小陈养成良好的习惯。入学三年来,通过不断引导和呵护,小陈总体状态尚好,学习成绩也很不错。而2019年下半年的一件事,却让周女士很困惑。

  2019年下半年的一天,班主任老师打电话来说,小陈在学校把同学抓伤了。匆忙赶到学校,周女士才知道,原来小陈想跟一名同学做朋友,和他一起玩。但这位同学只顾和其他孩子玩。小陈觉得大家都不跟他玩,情绪一激动,就将这名同学弄伤了。周女士向对方家长道了歉,以为这事就过去了。

  孩子产生厌学情绪?

  家长向老师说明情况后,明显好转

  入学后,周女士没有跟班主任和学校说明小陈有轻度自闭症。班主任之前没有接触过这类孩子,也没有接受过相关培训。所以次日,老师按正常孩子的标准,要求小陈在班级里向受伤的同学道歉并检讨。

  “孩子本身有自闭症,老师当着全班同学的面批评孩子,孩子更自卑了。”从此,孩子开始厌学,不去学校。请了两个星期的假,小陈的情绪得到一些恢复,才同意继续上学。说起这些,周女士甚是忧伤和无助。她说,这么多年来,为了更好地帮助孩子成长,她四处咨询、交流,甚至专门到外地请教专家。她本身工作很忙,而孩子的事情让她忙上加忙。这次孩子厌学,更是让她感到心力交瘁。

  周女士表示,很多自闭症家庭的家长,其实都跟她有同样的心理,不敢轻易把孩子的情况告诉他人。但通过这件事情,她决定不再隐瞒孩子的情况,勇敢面对。她向班主任说明了孩子的情况,老师很重视,做了很多用心的安排,比如在课堂上经常表扬小陈,多让其他孩子和小陈玩。现在,小陈阳光了许多,这让她很欣慰。周女士说,轻度自闭症的孩子完全有可能融入集体融入社会,但不能只靠家长,学校的帮助非常重要。她希望,有更多的学校、更多的老师能够关注这个群体,帮助这些孩子快乐成长。

  他把同学作业扔进湖里?

  有家长怕有影响,希望学校劝退

  当学校碰到自闭症儿童入学时,学校会怎么做?连日来,记者采访了多位校长和老师。

  “融合教育就是要接纳每一个孩子、让每一个孩子都受益,让融合像呼吸一样自然。而籀园小学正是秉承着融合教育理念教书育人的一所小学。”温州市籀园小学校长金子翔说,不管是籀园还是其他学校,近年来都有一些特殊孩子进入普通中小学。如自闭症、多动症的孩子等,对于这些孩子,学校更应给予包容,老师要花更多的耐心进行教育。

  在籀园小学,有一位学生小王(化名),三年级的时候,因为太调皮,经常搞破坏,被市区一所普校劝离,最终转学到籀园就读。小王入学到籀园后,第一个星期就和同学闹矛盾,和老师顶嘴,还推翻桌子,甚至把书架上的书洒落一地。第二个星期居然将班里10多个孩子的作业本扔到了九山湖。因此,其他学生的家长担心小王会影响到自己的孩子学习,找到学校,希望籀园不要接收小王入学。

  学校有自闭症的孩子怎么办?

  这些学校这样做

  让他们真正融入群体

  “每个孩子都有接受教育的权利。把一个特殊的孩子教育好,相当于挽救了一个家庭。把特殊的孩子教好,那才是真的好!”金子翔说,班主任向全班学生家长表态,请家长们给孩子一段时间。如今,经过班主任的耐心教导,小王不再搞破坏,真正地融入了同学和学校这个群体。

  百里路小学校长陈雯说,百里路小学也同样有自闭症孩子。因为天生封闭,“来自星星的孩子们”不快乐,为人父母亦是艰难,其中,沟通是最大需求。对于这些“孤独的星星”,我们能做的就是让老师们走近了解这个群体,并尽一切能力去关爱。同时,更需要社会专业机构参与跟踪指导,与家校三方配合,最大限度让“星孩”得到适合身心发展的教育,健康成长,从而缓解社会基础教育问题。

  同时,金子翔和陈雯均表示,所谓有教无类指不会因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把个人排除在教育对象之外,这是教育之道,也是办学之根本。

  折星星送祝福义演义卖

  多所学校开展融合活动

  温州医科大学“星海公益”的陈老师认为,自闭症有轻度和重度之分,每个孩子的表现形式也都不同。如有些孩子,虽然有自闭症,但不会影响其他孩子。而如果让这些孩子进普通学校就读,可以让这些孩子通过互相模仿学习,更好地融入社会。

  记者了解到,实际上,为了帮助自闭症儿童,我市一些学校,采取了许多融合活动。如百里路小学,在2018年曾邀请志愿者走进校园,与学生一起为这些“来自星星的孩子”折蓝色纸星星,写祝福语送祝福。有学生这样写道:“希望你们和我们一样开心”“我可以和你做朋友吗?”

  在籀园小学,学校不仅有心理健康中心,每年两次进行“学生心理危机干预普查”,还有一个戏剧社,已连续4年参加“世界自闭症关注日”的公益活动。

  戏剧社的指导老师张玲琳老师说,在公益活动上,孩子们会参与开幕式的表演,用各种艺术表达对“星孩”的关爱;通过义卖给他们捐赠一份爱心;还会与他们“手牵手”开展户外运动等活动。除此之外,为了让社团的孩子更了解他们,还组织了戏剧社的孩子到温州市特殊教育学校和“星孩”共上一堂课,去公益画室和“星孩”一起作画,并给他们带去表演和礼物。

  心理健康中心的指导老师林杏雯则表示,每学期9月和3月的校内“学生心理危机干预普查”,班主任老师会根据对学生的日常观察以及家长提交的医院诊断信息,上报校心理中心。如果出现自闭症症状倾向,经班主任上报,心理中心会建议家长去正规医院做诊断,并接受专业的治疗。同时,心理中心根据家长的需求和班主任的联系,做心理辅导的配合。

  更好地帮助自闭症儿童成长

  将请特教为老师培训专业知识

  籀园小学校长金子翔说,不管是学校的心理中心还是戏剧社的公益活动,都是为了帮助一些特殊的儿童。但不可忽略的问题是,因为表现形式的不同,老师们难以分辨所有自闭症的孩子。一方面,有些家长不主动跟学校沟通,老师们很难掌握情况;另一方面,毕竟老师们没有经过专门的自闭症教育培训,缺乏相应的专业知识,在教育引导时,会使效果打折扣。

  “家长的问题,需要家长自身走出来。而从我们学校来说,其实可以为自闭症儿童做得更多一点。待开学后,我们将邀请专职特教老师走进校园,对我们的老师尤其是班主任进行相关培训。让老师们进一步了解自闭症,学会分辨自闭症,懂得自闭症孩子的成长规律,这样才能更好帮助这些孩子健康成长。”金子翔说,这是学校和教育工作者应该做的事,也是有意义的事。

  他山之石

  融合教育最大的受益者

  其实是普通儿童

  在南京市光华东街小学,有十几个有着自闭症的特殊孩子。他们入学之初,曾经引起其他学生家长的争议,有些家长甚至直接带孩子转学。慢慢地,学校通过陪读家长和老师的干预,以最小化影响其他孩子为原则,帮助孩子们共同度过适应期。融合教育三年下来,同学们渐渐学会了怎么跟“来自星星的孩子”相处。

  该校的校长吴宁说,这几年下来,融合教育最大的受益者其实是普通儿童:因为他们能够发现生命的多样化,能够尊重理解、关心我们身边不一样的人。

  青岛“幸福之家”融合幼儿园推出“1:1”结对融合。该园园长刘树芹说,融合教育是双赢的教育,检验融合教育效果的标准,应该是两部分儿童的共同发展。“幸福之家”幼儿园实行“1:1”帮扶教育,即一个特殊儿童和一个普通儿童“结对”。

  “我们不会告诉普通小孩,必须‘固定’做特殊小孩的好朋友,这不公平,而会说,他没有好好站队,你愿意做他的好朋友、帮助他吗?普通小孩就会觉得自己像‘老师’,从而产生责任感。”刘树芹说。

  来源:温州都市报

  记者:蒋文泽

温州新闻网全媒体矩阵

本文转自:温州网 66wz.com

N 编辑:姜蕾蕾责任编辑:董晶亮 举报网络谣言和淫秽信息
拜尔口腔医院
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4