朝同学身上吐口水儿子班里有个“熊孩子”

2013年10月31日 07:21:11来源：温州网–温州都市报查看评论

核心提示：班里有一名男生叫小晟，行为怪异，经常往同学身上吐口水，上课时在课桌上敲敲打打，有时候干脆把垃圾桶往他自己头上倒，甚至还在教室里大小便。

　　温州网讯 “孩子班里有个男同学小晟(化名)，上课的时候常在教室乱跑，影响其他孩子学习，老师怎么劝都不听。小晟从一年级开始就是这样，我该怎么办？”昨天，永嘉瓯北一小学的学生家长拨打热线求助。

　　家长的烦恼——

　　那孩子行为怪异，经常往同学身上吐口水，甚至在教室里大小便

　　谷女士的儿子在瓯北某小学就读，今年已经念二年级。她说：从一年级开始，儿子就时常向她抱怨，班里有一名男生叫小晟，行为怪异，经常往同学身上吐口水，上课时在课桌上敲敲打打，有时候干脆把垃圾桶往他自己头上倒，甚至还在教室里大小便。好几次上课的时候，小晟突然跑出教室，上课的老师只好停下讲课，去把他追回来。

　　“我们曾向班主任反映，但是老师说学校不能让小晟转学。”谷女士说，后来她和另外几名家长找到小晟的母亲，希望她能带小晟去做个智力测试，但小晟的母亲没有明确回复谷女士等人。

　　显然，在谷女士看来，小晟是智力上存在障碍的特教生(需要进行特殊教育的学生，特殊教育的特殊之处，是指智障、视力障碍、自闭症等)。“如果小晟能安静一点，我们肯定没有意见。”谷女士说，升到二年级后，小晟的怪异行为不减反增，终于让她忍无可忍，感到十分抓狂。“我们不是歧视小晟，只是觉得如果他真的有障碍，待在普通学校，对他也不是一件好事，而且还会影响别人。”谷女士还认为，小晟的父母可能是担心给孩子做智力测试或送到特殊学校，会让小晟受到伤害，才始终不接受他们的建议。

　　校方的观点——

　　小晟行为异于常人，但不能简单抛弃

　　昨天下午第一节课，是班主任徐老师上的。小晟坐在座位上，低着头玩着纸片，并没有在上课途中跑出教室，或是捉弄同学。记者将谷女士反映的情况，向徐老师反馈了一遍。徐老师没有否认，只是强调这些行为大多发生在一年级。

　　记者发现，教室里的课桌分四排六列，共有24张课桌。其中22张均是两人共用，剩下的两张被安排在最后一排，分别紧靠教室的左右两侧，小晟在其中一张课桌位置上。

　　徐老师是不是特意将小晟与其他同学分开？对此，徐老师坚决予以否认。不过她承认，小晟成绩在全班垫底，而且学习和记忆能力明显弱于一般孩子，她希望通过一些方法，让小晟在学习上和行为能力上得到一定的进步。

　　该校负责人说，谷女士也曾向他提出过这个问题。他们学校不少班级也有一些类似小晟的学生，但一般都不会打扰到其他同学，小晟的确是一个例外。

　　不过这位学校负责人仍有不同的看法：“最关键的一点是，小晟是不是特教生？其次，学校有没有权力让孩子转学？”该负责人说，在与小晟父母的沟通过程中，他们始终没有表达出要委托专业机构对小晟进行智力测试的意愿，因此小晟是否存在智力障碍，校方不得而知，而且也不能就此强迫小晟的家长。另外，小晟既然是学校施教区的学生，学校没有理由拒绝其入校就读，这也是法律明文规定的。

　　“按照特殊教育随班就读的政策，如果小晟存在轻度的智力障碍，学校应当一视同仁，进行无差别教育，而不是将小晟抛弃。”不过，他也表示，鉴于小晟在课堂内外表现出的“异于常人的行为”，以及与其父母沟通无果，学校打算同小晟的旁系亲属沟通，力争通过家校合作，改变孩子的行为习惯。

　　试点学校意见——

　　最好的办法，是依靠班主任的信心和耐心

　　瓦市小学中山校区，是去年鹿城区设立的首批两所特殊教育随班就读试点学校之一(另一所学校为广场路小学广场校区)。所谓试点，就是在学校设置教育资源教室，定期集中这些特殊的孩子进行智力康复等方面的训练。

　　该校专职负责特教随班就读的胡老师说，试点工作实施一年以来，他们学校还没有遇到小晟的这种情况。“随班就读的政策，就是要让学校关注到特殊的学生群体。”胡老师说，按照他们学校的做法，老师们会在新生入学后，通过一段时间的观察，及时发现个别异常的学生，制定相关措施。

　　“这里所说的异常，可能是有自闭症或是强烈攻击倾向的学生，也可能只是顽皮的孩子。”胡老师认为，无论如何，教室内的上课秩序不能被打乱，这是大前提。对于这样的孩子，其实最受考验的是学校和老师的教育艺术，可以采取鼓励家长陪读或老师陪读的办法，通过一段时间的纠正，改变孩子的行为习惯。如果孩子真的因为身体疾病等方面的原因，无法跟上班级正常的教学进度，相信家长不会无动于衷。

　　如果真的如谷女士所说，小晟的父母为了保护孩子，坚持让小晟在普通学校里就读，进而影响其他孩子的学习，该怎么办？胡老师表示，最好的办法，就是依靠班主任的信心和耐心。

　　教育部门说法——

　　对待类似行为孩子，需要家庭、学校和社会齐心协力

　　永嘉县教育局教育一科科长戴建新认为，就目前掌握的情况看，小晟只是行为有异于一般孩子，还无法确定其是否属于轻度智障。即使经过检测，小晟属于轻度智障，他受教育的权利也是受法律保护的，任何人不得剥夺。根据义务教育法的规定，普通学校都有义务接收轻度残疾的适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。“这里所说的轻度残疾，是指具备普通受教育能力。”戴建新这样说。

　　市教育局基教处有关人士同样认为：谷女士的心情让人理解，但如果因为小晟在课堂内外表现出的“异于常人的行为”，就对他“另眼相待”，终究是对轻度残障儿童等特殊孩子的排斥，是社会不文明的表现，更何况适龄儿童的受教育权利是受法律明文保护的。对待随班就读的轻度残障儿童，需要的是家庭、学校和社会的齐心协力，特别是老师因材施教的能力。

　　假如遇到这类“熊孩子”

　　试试这些办法可管用？

　　类型一

　　霸道型熊孩子

　　言行特征：看到什么都想要，特别喜欢抢夺或破坏别人的东西。

　　案例：21岁的刘月有个5岁多的侄儿，是出了名的捣蛋鬼。刘月卧室里全是她珍藏多年的漫画书等，她侄儿每次到她家必定会进去扫荡，经常弄坏摆件、在漫画书上乱画。

　　支招：刘月可将心爱的物件打包装箱，另放一些孩子喜欢的玩具，任他玩耍。再找个恰当时机反“侵略”一次，“抢”走他最心爱的玩具，给他上一堂如何爱惜玩具的课。

　　类型二

　　老大型熊孩子

　　言行特征：唯我独尊、有控制欲、喜欢拉帮结派、欺负其他小朋友等。

　　案例：陈婧媛的女儿玲玲上小学二年级，班里有位个子很高、性格泼辣的女同学，不仅很多女生跟她抱团成小团体，就连有些男生都怕她三分。有一次，这个小女生跟一名小男生因为一件小事发生了口角，还扬言要打群架。

　　支招：家长不能轻易地让孩子“以后少跟×××玩”，这样会导致孩子在处理同伴关系时产生矛盾，无益于其心理成长。所以，这位妈妈可让女儿从这个“小女王”身上发掘优点，接纳同学的动机是对方的优点，这样会让孩子人格成长更加完善，不是因怕被欺负才去合群，让孩子不做讨好型人格的人。