一台Pad引发的课堂革命

　　Pad进课堂，

　　挑逗的是学生的心，

　　挑战的是老师的能力。

　　但高端的教学工具不一定让课堂大气，

　　填鸭式的教学如何翻转才是核心。

　　拒绝形式主义，

　　变的是学生下载知识的途径，

　　革的是传统教学模式的命。

　　温州网讯 开学后，温州市实验小学五(4)班的52名学生集体收到一份“礼物”——一款价值2500元的三星Pad(平板电脑)。

　　人手一台崭新的平板电脑，而且就在课堂上用，这让很多来“串门”的其他班级的同学一脸羡慕嫉妒。

　　本学期起，温州市实验小学对两个年级段的4个班级进行“一对一移动学习”课堂教学改革实验。该校希望利用网络和移动技术，改变传统的教学模式。

　　平板电脑进入课堂，到底是表面上的热闹，还是真的能如学校所愿，给课堂教学带来核心层面上的结构性改变？

　　人手一台 课堂练习即做即改

　　2月17日下午，市实验小学五(4)班，技术人员和老师给学生们上了一次体验课。52名学生每人分到一台平板电脑。开机后，输入学号，进入主页。电脑屏幕上显示“上课中，请保持安静”等几个字。

　　兴奋的学生并没有因此安静，老师只能高声提醒。教室黑板旁有一块带有平板电脑功能的“电子白板”，老师点击打开一道数学练习题，学生手中的平板电脑就能立即显示这道题目。

　　这是一道选择题，几分钟后，答题结束，“电子白板”上显示，有3位同学没按要求做题，答案是B。

　　“电子白板”能显示同学选择答案的结构，还能对数据进行分析。“谁选C啊。”一位学生诧异地叫了起来。

　　技术人员点击屏幕，马上就能显示出做错题目的学生的姓名。

　　技术人员说，课堂练习即做即交即改，学生提交后，如果事先有设置，电脑马上能自动批改，并能显示错误率，甚至具体到某位做错题目的学生，老师就能针对性地对题目进行讲解。

　　接着，老师在“电子白板”上打开一个PPT的页面，截取页面上的数学应用题内容，直接发送至学生的电脑上。学生可以在电脑上通过手写做题，也可在练习本上做题后，用平板电脑摄像头拍下答案转发给老师。

　　协议管制 宣誓不会刷机、越狱

　　平板电脑会引起孩子们的兴趣，家长们并不怀疑，他们担心的是，孩子会沉溺于游戏。

　　雷俊说，学校之所以选择高年级段做改革实验，就是考虑到学生的自控能力。学校和每名使用平板电脑的学生签订一份使用协议。这份协议明确要求学生不得运用平板电脑从事与日常学习无关的活动，不得自行刷机、篡改原程序等。如违反规定，在老师提示及劝告无效的情况下，学校将有权收回。

　　除了协议，学校起草了一份Pad誓词，誓词共有12条禁止性的内容，每名学生在使用平板前必须要参加宣誓，其中一条就是“我不会刷机或越狱”。

　　一技术人员说，在“电子白板”上点击“屏幕广播”这一栏，“电子白板”就能与学生们手中的电脑连接并控制，且老师和学生通过电脑的沟通只需内部网络来支持，因此，如果老师没有开启外网按钮的话，学生是无法登陆到外网的，更不可能下载游戏。

　　雷俊说，学校曾考虑让学生放学后，把平板电脑带回家，但很多家长认为保管不便，所以电脑被保存在教室，放学时，学生要依次将平板电脑存放在教室讲台一角的充电箱里。学生回家后，需要用家里的普通电脑、平板电脑上网学习。

　　其实，市实验小学并不是第一所把平板电脑引入课堂的学校。温州市第二中学早在去年年初就启动了这种教学新模式。去年9月，该校为初一、初二年级段的所有学生配置了一台平板电脑。该校校办负责人林春说，学校给学生配置的是国产平板电脑，这款电脑价格不高，需1500元，技术人员可以对其进行设置，学生使用的平板在设置后，即便在家中上网，也无法下载游戏，只能用于学习。

　　家长焦虑

　　会不会形成思维惰性？

　　Pad进课堂，到底会给孩子带来什么影响？家长们无法预料，由此表现出各种各样的焦虑——孩子会不会形成思维惰性？会不会书写能力萎缩？会不会弱化了知识积累？看多了会不会近视？

　　市实验小学曾对125名家长做过一次问卷调查，调查显示，拥有平板电脑的家庭占80%，家中有两台平板的占31%，而孩子在家中每天使用手机、平板或普通电脑的占92%，使用时间半小时以上的占14.9%。

　　温二中校办负责人林春说，一般在课堂上，Pad的使用时间会控制在10分钟左右，且不是所有课程都需要使用Pad，学生回家使用Pad的时间，一般在20分钟左右，学习内容主要是课程部分预习、作业及与老师交流。

　　市实验小学教务处副主任雷俊认为，当前Pad只是一种辅助教学工具，其实就是多了一个教学平台。今后教育的发展趋势也许会越来越倚重这个平台，但现在，Pad代替不了课本。对某个课程是否要使用Pad作为辅助工具，主要的原则就是适合用的才用。

　　林春说，课堂上，学生还是要做笔记，上网时间又有限制，所以一般不会出现家长所说的书写能力萎缩的情况，而思维应该是更活跃才对。防止学生玩游戏，则需要家长的监督和引导。

　　流程改革

　　家里学习，课堂上吸收

　　在这场教学改革实验中，家长的角色相当重要，他们需要对孩子的平板电脑使用情况进行监督。在市实验小学的问卷调查中，表示会陪同孩子完成学习任务的家长占40.5%。在推行改革前，该校组织4个实验班的家长进行了一次专门的培训，让家长熟悉老师的教学流程。

　　事实上，这次改革压力最大的不是学生，也不是家长，而是老师。

　　“对我来说，这简直是一场备课革命。”市实验小学五(4)班数学董老师说，备课的内容完全不一样了。

　　董老师首次制作一段5分钟左右的《轴对称图形》微视频，并上传到教育平台，共花了五个半小时。董老师说，她需要为教学PPT上的内容配音，并转换成MP4格式上传。“后来实在没办法，请内行的老师进行远程控制和指导。”

　　董老师说，这段时间，她每天在恶补相关知识，制作视频技术大有长进，一般情况下，只需10分钟左右就可以完成。

　　很多老师平时大多用电脑上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他应用很少涉猎。对他们来说，为Pad教学备课是不小的挑战。

　　在雷俊看来，因技术革新带来教学模式的改革，最需要转变的是老师的观念，而不是学习视频制作之类的基础技术。

　　雷俊说，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，然后布置作业，学生回家练习。这种教学方式老师讲什么，学生听什么，是一种填鸭式的教学，没有考虑到学生能力的差异，其实就是没有做到因材施教。

　　“上完课后，老师问学生有什么问题啊，底下鸦雀无声。然后，老师说，没问题，那就下课吧。”温二中校办负责人林春说，刚刚上完课，学生哪有这么快消化知识点，学生没问题那是正常的。

　　如今，老师把第二天上课内容中重要的部分及难点问题做成微视频，放到教学平台上供学生预习，并附有测试题，测试题结果很快能反应在平台上。林春说，老师可以设定时间要求学生在晚上几点前完成测试题，然后根据测试结果调整备课，这样，第二天上课就更有针对性了，课堂则变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，留出更多的时间答疑解惑，从而达到更好的教育效果。也许有一天，刚开始上课，老师就会问学生，“这节课，同学们有什么问题？”

　　据称，这种Pad教学模式兴起于美国，被称为“翻转课堂”。所谓“翻转课堂”，就是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收和内化，晚上回家学习新知识”的教学结构。

　　林春说，转变后的教学方式会引导学生提升自主学习能力，学生们预习的内容更深了，课堂上也就会提出更深层次的问题，如果老师备课不足，就有可能被学生问倒，所以对老师来说压力更大了。

　　教学效果课堂真能被翻转吗？

　　记者从市电教馆了解到，温州市第十二中学、温州市第二十二中学、温州市实验中学都已在尝试把平板电脑带入课堂，进行试点课堂教学改革。

　　市实验小学五(4)班班主任郑碎飞说，目前学校刚刚推行“一对一移动学习”的教学研究。他们曾去过很多地方考察，包括台湾地区的一些小学都在尝试这种教学模式，且取得不错的效果，这对培养学生兴趣和提升成绩确有帮助。多年前上海、杭州等地中小学早已进行试点实验，全面推广的学校也不少。

　　温二中校办负责人林春更是举出具体例子：该校一名学生原先对数学毫无兴趣，平日只能考几分；教学模式改变后，这名学生突然对数学有了兴趣，现在数学考试成绩能达到七八十分左右。

　　平板电脑进入课堂，到底带来什么变化？一位初一年级的学生说，这种方式让她对学习更有兴趣了，以前有些问题不懂，自己不好意思问老师和同学。现在好了，不懂的可以上去看视频，视频中没有的，可以在网络上向老师提问。

　　有学生表示,“班级的课堂被翻转得很彻底，几乎每门功课都有预习内容上网”，至于看了有多大的用处，他说不清楚，“反正多少都会有点用处。”

　　也有学生说，老师放在网络上的预习内容，第二天还是会讲的。他们不看网络上的预习内容，好像也没多大关系。没感觉课堂被翻转过来了。

　　更有人质疑Pad教学是教育部门在作秀。对此，温二中校办负责人林春说，该校在初一、初二年级段的22个班级全面推行平板电脑教学，涉及师生1000多人，又投入这么多资金，这像是在作秀吗？

　　市电教馆有关负责人说，目前这几所学校的实验改革经费是由国家财政投入的。投入比较大，到底教学效果怎么样还是未知数，因此不会一下子全面推广。接下来，他们会出台相关规定，去量化评估这种模式的教学效果。

　　温州大学教师教学发展中心主任胡来林教授是教育信息化方面的专家。他认为，互联网的普及和计算机技术的发展应用，使移动学习逐渐成为一种趋势。这种学习是基于一种资源的学习，使用的终端可以是普通电脑、平板电脑、手机等，使用什么工具学习，本质上区别不大。

　　胡来林说，“翻转课堂”的教育模式对老师提出很高的要求，老师要掌握丰富的学习资源，才能完成“翻转”，更重要的是观念的改变。过去是传授式的学习，现在是探究式的学习，后者需要老师掌握大量的学习资源，注重教学设计，如果老师没能用心去收集掌握学习资源，那么所谓的“翻转课堂”就会流于形式。

　　此外，有关人士认为，很多人把主要的精力放在视频的制作上，是个误区。比视频制作更加重要的是如何支配课堂上多出来的时间。课堂的对话和讨论，需要教师精心地准备和细致地观察，这样才能因材施教。教学模式的改革，必然会打破个体和教育环境之间的一种平衡态，作为教师，首先要革自己的命，只有这样，Pad才有可能成为教育升级的“驱动”。

本文转自：温州新闻网 66wz.com