成绩好不好并非看分数 沪"绿色指标"推进义务教育发展

　　东方网记者刘轶琳3月22日报道：为更科学地评价上海市中小学生学业质量，2011年起，上海推出“绿色指标”从学生学习动力、师生关系、教师教学方式来评价教学，不再排名、也不是“唯分数论”，经过几年的实践，“绿色”学业成绩观已成为共识。

　　在静教院附校初二年级的一堂数学课，同学们讨论的是刚做完的一张练习卷，这节课基本就是在学生的自由交流中结束了。而对于看似有些乱糟糟的课堂，学生的反应是，这个不是乱哄哄的讨论，是有主体内容的，不仅可以增强自己的思维训练，同时课堂也不再那么死气沉沉。

　　据了解，“绿色指标”中，教师教学方式是一项重要内容。从2011年开始，上海正式推出绿色指标以来，分数已不再是唯一的“指挥棒”，语文老师俞青青深有感触地说，之前对学生知识点的要求比较高，而现在更重视的是课堂效率、师生互动。“在课堂上做了很大的改动，是全部我讲给学生听，还是学生自主学习？作业的选择上，不再是知识训练比较多，比如学了《陋室铭》，是不是也让学生进行《陋室铭》的创作？”俞青青说。

　　“绿色指标”是基于课程标准的学业质量测试与背景问卷相结合的评价，包括学生学业水平指数，学生学业负担指数，师生关系指数、校长课程领导力指数等十个方面，其中，“学业负担指数”将学生的睡眠时间、作业时间、补课时间都纳入了测评体系。每个学校都会得到一份具体的指数报告，高安路第一小学副校长宋霞峰说，这就好比是学校的“教育健康体检报告”。

　　“根据学生的选择，告诉你学校，教师的教学方法在那一块是比较好的，那一块是不够的，还用统计图的形式，给你看和这个区域的水平的比较，很一目了然的，哪一块我这个学校做得好，哪一块做得不好，给出很客观的评价。”宋霞峰告诉记者。

　　“零起点”一直是令不少一年级家长焦虑的话题，“绿色指标”的评价带来了启发，去年，高安路第一小学在一年级语文教学中探索过程性评价，朱宏瑾老师和同事们一起设计出一份卡通的过程性评价表，每个单元的学习要求，应该养成怎样的学习习惯？孩子的表现是几颗星？让家长见证孩子的学习经历。“老师的观念也进行了转变，以往的方法是通过一张卷子知道学生掌握的情况怎么样，现在这份过程性评价关注到课堂当中每个孩子的表现，自主学习的动力，让他感受到学会知识，我很快乐。”朱宏瑾说。

　　迄今，上海市中小学“绿色指标”测评报告已经发布了两次，“绿色影响力”逐步显现。静安区教育局教研室主任黄根初说，现在，学校拿到“绿色指标”第一件事就是解读，因为评价结果不是要用来证明哪所学校教育质量高，作用在于合理分析和科学改进。黄根初表示，“绿色指标”不是为了比高低，而是为了寻找原因，里面有很多规律需要我们去探索、去解释，作为学校一级，找到数据背后真正的教育学原因，这是最有价值的地方。

　　上海义务教育已进入“优质均衡、内涵发展”的全新阶段，“绿色指标”的推行让中小学站在新的起点，也将支撑起上海基础教育转型发展之路。

本文转自：温州新闻网 66wz.com