今年试卷难度如何？特级教师评析高考试卷

　　温州网讯 昨天上午，最后一门自选模块考试结束，这意味着今年的高考全部落下帷幕。

　　今年是浙江省进入高中课改第一阶段高考结束的一年，而2015年高考将根据我省深化普通高中课程改革后的方案实施。

　　那么，今年的试卷与往年相比难度如何？试题的得分点在哪里？这些问题是考生和家长最关心的，不妨看看省内各学科特级教师对各科目作出的评点

　　语文：

　　今年我省作文，易写难工

　　评析1：语文学科组

　　今年是我省进入高中课改第一阶段高考结束的一年，而2015年高考将根据我省深化普通高中课程改革后的方案实施。因此，今年语文卷的内容、风格、结构、分值等都与去年基本一致。追求科学与思想文化、工具性与人文性的和谐统一，塑造浙江卷“人文性、工具性、文化味、书卷气”的形象。当然在传承优良传统的同时，适当作了调整与拓展，以适应时代发展对语文教育改革的要求。

　　贴近生活，注重应用性。语料的选择和设题贴近学生生活，重视考查语言实际应用能力。例如要求以店主的身份，就处理发错物品的事件拟一封信。正确使用词语(包括熟语)着重考查词语包括实词、虚词、成语在具体情境中的意义。作文材料前段以人生的“门与路”为着眼点，后段以大学的“门与路”为着墨点。提供考生一个较为广阔的构思空间；要求考生以此为具体内容，展现自己对如何进大学之门和如何走大学之路的思考和想象。门和路的辩证关系，为考生敞开了较大的发挥空间，同时也促使考生意识到：心愿的达成当然是一条道路的开通，但如因一时的成功而松懈，仍会受阻于新的大门之前；而高考万一失利，也并非让命运之神关上了大门，也许另一条大路正被新的坚持和努力所打通。

　　突出人文性和传统文化味。《<论语>选读》是我省独特的考试内容。引导正确解读和批判继承传统文化的能力。考查对孔子《论语》中“直”(正直)观点的理解与分析。于细微处可见人生修养。做人要名实相副，不可不谨慎。文言文去年是赠序，今年选了书序。唐朝同时代人作序。重点记叙欧阳行周为人，叙述风格独特，属于浅近文言文。诗选了两首，唐宋各一首五言绝句。诗中的“猿啼”“伤春心”的典故为中学教学中常见。初中《水经注》中的《三峡》，高中教材中《春江花月夜》、《登高》、《锦瑟》等都有相关注解。唐宋诗特点不同，唐诗重情韵，宋诗重思理，这两首诗体现的非常明显。

　　拓宽选材领域，创新命题形式。例如前面提到的语言文字运用考查，要求拟写处理事件的书信。把这类考试往实用类写作更推进了一步。大阅读选用了中国短篇小小说《走眼》。自2004年到2013年10年的高考语文大阅读中，我们选用过散文和外国小说，但从未选用过中国小说。而中国小说是高中教学的重要内容，高考中长期空缺是与高中语文教学脱节的，今年填补了多年来试卷内容的空白。

　　评析2：诸暨市教育局教研室特级教师周红阳

　　浙大附中特级教师程继伍

　　今年是我省高考改革的阶段性“收官”之年，语文试卷命题在继续弘扬“浙江特色”的同时，也作了适当调整和拓展，努力适应时代发展和深化课改对语文教育提出的要求。

　　在选材方面，体现材料的“陌生化”。搁置了轻车熟路的“经典”图式，另辟蹊径，尝试追求“陌生化”风格。如中国当代小说《走眼》、唐代李贻孙的书序《欧阳行周文集序》、南宋徐照的诗歌《三峡吟》等，此类关注和熟悉程度都不是很高的作品，更有利于提高测试信度。

　　在设题方面，注重语言的应用性。着重体现在两个维度：一是突出工具性，如将现代“网购”与传统“写信”两种生活内容巧妙融合，以考查解决实际问题的语文能力。二是关注现实性，如“语用题”的各种语料和现代文阅读文本等，均直接“采撷”于当今生活，“考查”即“应用”。

　　在目标方面，落实赏析的多样性。一是艺术性，如古诗鉴赏，再次采用两首诗歌的比较阅读，一首唐诗，重情韵，一首宋诗，有理趣。考查重点定位于“两首诗歌抒情手法的差异”，需要较高的艺术素养方能顺利解答。二是思想性，如我省独树一帜的《论语》考题，以对“直”与“不直”的理解、评析，于细微处洞见人生修养，倘无足够的认知深度和思想高度难免捉襟见肘，浅尝辄止。三是探究性，如要求对小说题目“走眼”作深度解读等。

　　当然，语文试卷最引人瞩目的首推作文题。倘用一句话评价今年我省的作文，应该是“审题难度不高，而写作难度不低”，即易写难工。积极引导考生“真实写作”是作文命题的匠心所在。新材料作文题型的从善如流和“三个贴近”原则的一如既然，为我省广大考生充分展示写作才能提供了有效保证。尽管今年仍未选用内涵丰富的感性材料，但两段文字主旨明确，前一段宏观而不空灵，总体阐述“门与路”的辩证关系，属于审题之“着眼点”；后一段着实而不呆板，“大学的门”和“大学的路”既彼此通联，又状况各异，堪称写作之“着墨点”。并以“综合上述材料”的提示语，明确了审题和写作的基本要求，即重在“(辩证)关系”的发掘，并非现象的描述。质言之，想象合情合理、“关系”剖析得当是文章出彩之关键。如果说去年的“童真(心)早泯”侧重于关注和思考社会现实，那么今年的“门”“路”则倾向于探讨人生哲理，揭橥事物辩证之理。或许，“大学之门”“大学之路”以及“学习、探索、创造”“脚印”深浅等“着墨点”的设置会影响部分考生的拓展和创新，但毕竟能给多数考生以正确“指引”，这些行为、想象和思考等，可以转化、凝聚和诠释为写作内容，我们还是应该感谢这番良苦用心的。

　　数学：

　　文科波澜不惊，理科特色鲜明

　　评析1：数学学科组

　　一、找准点

　　2014年全国统一高考浙江数学试卷，全面考查了高中数学的基础知识和基本技能。稳定考查了三角函数、数列、立体几何、解析几何、函数与导数等高中数学主干知识，准确把握高中数学的重点。

　　试卷在注重考查基础知识和基本技能的同时，呈现了“重思维、重本质”的特点。理科第6题可计算可分析角度多样，理科第9题边分析边推理背景深刻，理科第10题先分析后估算手段新颖，理科第15题可几何可代数各具特色。沉寂了多年的数学应用题今年以崭新的面貌再次出现，理科第17题(文科第10题)要求学生能在实际情景中提炼出数学问题，并加以解决，让学生感受数学应用的价值。

　　二、守住线

　　试卷严格遵循《考试说明》的标准，不超纲。符合当前高中数学教学的实际，不偏离。

　　试卷关注文理学生对数学学习内容、思维能力、目标要求上的差异，文理卷有五个题目完全相同，有八个题目是姐妹题。在题目设计时同题干不同设问，同内容不同设计，同题目不同顺序，同问题不同题型。文科第15题(理科第15题)在同题干的基础上分别考察了方程和不等式，区别文理难度；文科第2题和理科第2题都考查充要条件，但它们分别被赋予了几何和复数的不同内涵，文理难度不同；文理科相同题目，文科顺序相对靠后，从而体现了文理的不同要求；文科选择题第10题由理科填空题第17题改编而成，这样的题型变化降低了文科的难度。

　　三、撑起面

　　试卷延续了叙述简洁、表达清楚的一贯风格，试卷难度保持稳定。试卷还体现了当前深化课程改革的精神，它关注基础知识、关注学生实际、关心实际应用，它强调学习能力、强调思维特点、强化数学本质。

　　试卷贴近高中数学教学的实际，试题突出表现为，常规而不常见、丰富而不堆砌、创新而不偏倚、简约而不简单。它给高中数学教学以正确的导向，给高中数学教师留有一定的思考空间。

　　评析2：温州市教师教育院特级教师谢树光

　　萧山中学特级教师瞿少华

　　2014年浙江高考数学卷，在全面考查基础知识和基本技能的同时，突出表现了“重思维，重本质”的特点。整体感觉文科波澜不惊，理科特色鲜明。

　　一、文理有别，分层考查

　　试卷关注文理学生对数学学习的差异，分层考察，文理有别。两卷有五道题相同，另外有八道题由理科改编而成，并在内容、设问、难度等都降低了要求，难题相对靠后，更加符合文科生的特点。理科特点突出，在原有的基础上对数学的思维能力，数学的本质理解给予更多的关注。

　　二、题型新颖，背景深刻

　　今年的试卷出现了一批题型新颖，立意深远，背景丰富的好题。如理科第10题题型新颖，不落俗套，背景深刻，过程简练。理科第9题给统计问题植入新的视角，令人耳目一新。理科14题看似简单，但回味较深。理科第5、6、题对数学思维能力提出更高的要求，理科14、17题，文科第10题较好地关注了数学的实用价值。好题迭出，令人目不暇接。

　　三、关注思维，注重本质

　　试卷在考察基础知识基本技能的同时，突出表现了“重思维、重本质”的理念。试题入口宽、平台多，并不表示解题仅仅以计算为主，如何设计解决问题的方案，寻找合理简捷的路径，更是数学思维的深层体现.如理科第5、6题解法很多，若思维深刻，则解法简单。第9、10题突出对数学本质的考察。理科8、9、10、15、22题等，增加了对概念的深刻性，思维的逻辑性、抽象性考查。引导我们的课堂教学应更多地关注数学的思维，数学的本质，而不要拘泥于对题型的研究，套路的演练。

　　四、立足当前，展望未来

　　试卷对学生的数学观察、阅读理解和分析能力提出了一定的要求，这给今后高中数学教学工作带来了启迪。

　　试卷注重数学思维和本质的考查,有效控制了阅读理解和思维总量，搭建了适合学生发挥的思维平台。

　　英语：

　　考查学生的基本能力

　　评析1：英语学科组

　　2014年浙江省高考英语试卷与往年试卷相比，试题的形式和难度保持稳定，体现了“正确导向，稳步推进课改”的命题原则和“在考查语言基础知识的同时，侧重考查英语语言运用能力”的命题特点，并在立足基础、注重能力、体现科学和人文素养等方面进行了有益的尝试。主要体现在以下三个方面：

　　一、选材注重思想性和实用性，体现语言学习的教育功能

　　2014年高考英语的语篇素材均选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊，语料真实、地道，语言优美，题材丰富，涵盖人文、社会、经济、科技、教育、文化、环保等各个方面，文体多样，涉及记叙文、说明文、议论文、应用文等，时间、空间跨度大，覆盖面广。同时，所选语篇注重思想内涵和文化意识，有“教育激励”、“节俭理财”、“文化差异”、“自然与创造力”、“成长经历”、“人际关系”以及“助人为乐”等主题，体现了试题对传统文化、科技发展、情感态度等正能量维度的高度关注，倡导健康、和谐生活。

　　二、注重语言知识与运用的关系，突出综合能力的考查

　　2014年高考英语试卷更加注重对语言综合运用能力的考查，特别是对语篇、语境的整体把握和深层理解的考查。阅读理解中，理解通篇文章和推测深层含义的综合性试题要求较高，考点覆盖文章的主旨要义，语篇中所蕴含的作者意图、观点和态度，字里行间蕴含的深层含义和对修辞的理解等。完形填空注重文章的整体理解，考查学生结合上下文对英语篇章的整体感知能力。在单项填空和短文改错题中，试卷要求考生在特定的微型语境中灵活运用语法、词汇和语用等知识完成具体任务，培养正确运用语境进行理解的能力。

　　三、从学生的学习和生活实际出发，坚持以学生为本

　　2014年高考英语试卷在语料的选择和考题的设计上，从考纲的要求和考生掌握英语能力的实际出发，体现了“以学生为本”的命题思路。试卷以考查广大学生的基本能力为出发点，所选取的知识点既有较广的覆盖面，又有合理的难度和区分度。在确保涵盖词汇表基本词汇的基础上，适当考查考生利用构词法知识和上下文线索推断词义、词性的能力。今年的英语书面表达，让考生为图书馆推荐科普类和人文类图书，由此积极倡导科学和人文素养，引导课改。这既有利于多层次、多类型人才的选拔，更有助于推进中学英语素质教育。

　　评析2：杭州英特外国语学校特级教师胡跃波

　　嘉兴教育学院高中英语教研员徐雁光

　　2104年浙江高考英语试卷总体上延续近几年试卷风格，保持相对的稳定性。单项填空立足基础，突出语境。完形填空的语篇仍然以“叙事和感悟”形式出现。阅读理解第一节仍为四篇短文，D篇较长，为故事类文章；阅读理解第二节与以往有所不同，采用给段落添加首句形式，这与近几年的添加小标题形式类似，仍然重点考查学生理解、归纳和概括段落信息的能力。短文改错的选材内容鲜活，错误典型。书面表达继续选择开放式作文，要求学生具备就事说理能力。整张试卷在考查语言基础知识的同时，注重语言运用能力的考查，保持了较好的信度、效度和区分度，呈现了以下两大特征：

　　1.强化语境意识，突出语篇整体感知和局部信息处理能力的考查。

　　单项填空题语句完整，构建了情景特定、内容清晰的微型语境。有较多长句语境丰富，重点考查学生在具体语境中辨析词汇和灵活运用语法的能力。完形填空语篇主体内容在第二、三段，两个段落中的情景描述非常生动，学生只有具备较强语境意识才能很好驾驭。

　　阅读理解的考查角度广而多，主要考点涉及主旨要义，细节推断，作者意图、观点和态度，深层理解等。整体理解题占据一定比例，需要学生把握文章主题、段落概要、作者思想。细节理解题多数不只是简单理解信息，需要学生对具体信息进行一定的判断和推理。

　　2.所选语料丰富，语言地道，注重文化意识，彰显语言的人文性。

　　语篇主题涵盖了教育、经济、习俗、现代科技和自我成长等方面，是学生所熟悉或需要通过阅读来达成认识的内容，符合试题对能力考查的要求，即考查学生基于语言理解的综合分析能力。所涉及的话题，有学生熟知的学校生活，如完形填空，讲述了教师帮助学生建立自信的故事；有符合学生经历，但又超越学生认知的生活理念，如阅读的A篇，结合英语词汇的演变线索，讲述了储蓄罐的起源和发展，并对当下提出理财建议，体现了积极的经济观念；B篇介绍了不同文化中的不同习俗；而阅读C篇的内容是关于现代科技公司运用“大自然对人们创造力产生作用”的理念，积极创设原生态的办公环境，要求学生具备充足的背景知识，并通过阅读达成崭新认识；D篇讲述了一个曾经不合群的少年，通过自己特长，增强自信，充分融入他向往群体的故事，学生在体会这位少年成长经历的同时，也必定感受到阅读的力量——因为正是阅读帮他找到了自信。

　　总而言之，2014年高考英语试卷强化了语言综合能力的考查，突出语言的文化属性，体现学生通过阅读重构认知的理念，对推进课程改革将起到较好的导向作用。

　　理综：

　　物理：

　　重视基础、摒弃题海战术

　　物理

　　评析1：物理学科组

　　“重视基础、突出思考、联系实际、注重探究”是2014年高考物理命题的总思路。在命题中，力求体现新课改理念，力求做到全面考查知识点，有利于高中物理教学的改革，有利于优秀人才的选拔。试题力求稳中求新，控制难度，强调区分度。

　　一、重视基础，回归教材

　　第14、15、18题的素材均来自教材，考查考生对基础知识的掌握程度。第22题用伏安法测电阻，考查电流表的内外接法等基础知识、基本操作技能和数据处理能力。引导高中物理教学中，应更多关注教材、重视实验。

　　二、突出思考，考查能力

　　第19、20题通过常见物理情境的设计，对考生综合运用物理知识解决问题的能力进行考查。第16题考查天体运动的规律，要求考生在思考中估算，避免繁琐运算。第23题第3小题要求考生根据“靶上只有一个弹孔”的现象，思考形成现象的原因，考查考生的逻辑推理能力。

　　三、联系实际，重视运用

　　倡导“让物理走进生活，让生活体现物理”。第17题把生活中船的浮动与简谐运动联系起来，通过理论联系实际，引导学生在生活中学习物理知识。第24题的素材来源于工程实践中的测速传感技术，引导学生运用物理知识分析、解决实际问题。

　　四、注重探究，引导创新

　　第21题在学生实验“研究弹力与弹簧伸长的关系”的基础上，探究两根弹簧的形变量与弹力之间的关系，要求考生能运用基本实验技能探究新情境下的物理问题。命题关注科技前沿，引导创新。第25题取材于航天技术中的离子推进器。为了便于考生建立物理模型，试题对离子推进器做了合理的简化。各小题的设问由浅入深、由易到难，引导学生逐步思考、分析建模、运用数学知识解决物理问题。

　　评析2：省教育厅教研室特级教师沈启正

　　富阳市教育局教研室特级教师何文明

　　今年物理试题基于核心知识，彰显能力立意，注重实验探究，强调新情境应用，体现了新课程理念，对引导物理教学中摒弃题海战术有积极的意义。试卷梯度分布合理，难度适当。

　　一、常规模型透新意

　　第14、15、18题等素材均来自教材，第16、19、20题虽是常规模型，却透射着新意。例如第16题考查行星的多卫星运动规律，虽似常规却融入了估算环节；第19题则把常规的斜面问题与点电荷的相互作用相结合；第20题用电流随时间变化图象考查运动、力和功的概念。这些试题彰显了重视基础，突出思考的命题思路。

　　二、实验探究显变化

　　第21题是根据学生实验“研究弹力与弹簧伸长的关系”改编的，但两根弹簧的串接却增加了探究味，使学生无现成模型可套，只有深刻理解原理，掌握基本实验技能才能正确应对这一变化。

　　第22题用伏安法测铅笔芯电阻的实验同样也融入了新元素。电流表的内、外接法是学生应该掌握的基本实验技能，本题看似常规，但用所测数据点绘制的图线作对比却不落俗套。

　　三、情景多样涵盖广

　　试题研究视角新颖，涉及生活、生产与科学实践的多个层面。第17题分析游船随波浪起伏时游客能够舒适登船的时间，第23题研讨装甲车的运动学问题及机枪射击的弹孔位置，第24题探求发电测速装置中的铝块速度及机械能损失的问题，第25题以太空飞行器的动力系统为背景，思索如何提高离子推进器中氙气的电离效果。素材看似上天入地，但深入分析便会发现这些问题全部来自最基本的物理模型。

　　试卷计算题各小题的设问由浅入深，梯度设置合理。例如第23题第(3)题要求考生根据“靶上只有一个弹孔”的现象，思考形成此现象的原因，考查逻辑推理能力，有一定的难度和区分度。第25题的第(3)、第(4)题考查考生运用数学知识解决物理问题的能力，有较好的区分度。

　　化学：所有试题均为原创

　　评析1 ：化学学科组

　　2014年理科综合化学高考试题的命制遵循“科学、公平、准确”的原则，按照《2014年浙江省普通高考考试说明》的要求进行。

　　一、力求稳定落实双基

　　试题的命题风格、题型结构、呈现方式、考试内容等方面保持了较好的稳定性和连续性。客观题重点考查了化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周期表的应用、无机离子的推断，有机物的性质、检验和转化等。主观题考查了物质组成的推断、化学反应原理、化学实验，有机化学等。

　　二、突出主干体现应用

　　试题内容的选取始终围绕化学学科的主干知识，但试题背景体现了化学学科的时代性及实际应用价值。如氨氮废水的处理，电动汽车中的储氢电池，饮用水的消毒，燃煤中固硫效率的提升，营养品葡萄糖酸钙的制备，药品普鲁卡因的合成等。

　　三、坚持原创杜绝题海

　　本卷所有试题均为原创，立足于应用中学化学涉及的知识、原理来解决问题。试题取材新颖，以能力立意。不仅考查学生掌握知识的程度，更能检验考生吸收、整合、应用信息及解决新问题的能力。这种考查方式避免了题海训练，引导中学课堂教学从授之以“鱼”向授之以“渔”方向转变。

　　四、设问多样层次分明

　　试题重视分层选拔的功能，不仅客观题难度系数有梯度，而且主观题更是通过多种设问方式，考查学生不同层次的思维水平。各大题入题容易，但随着设问的深入，对学生的能力要求逐步提高，满足高水平学生的挑战欲望，兼顾了中学分层施教和大学的分层选拨。

　　总之，试题重视基础，关注能力，取材考究，立意鲜明，难度适中，体现了化学学科思想和方法，对中学化学教学改革有着积极的导向作用。

　　评析2：富阳中学特级教师董君

　　杭州第二中学特级教师张永久

　　2014年浙江高考理综化学试卷在紧扣考试大纲的前提下，在题型结构、呈现方式、考试内容等方面均基本保持了往年的命题风格。试卷内容丰富，涉及面广，区分度好。在考查中学化学核心知识、学科特点和方法的同时，着重考查了学生的学科能力。在稳定中见创意，于细微处见特色。

　　一、注重化学学科的整体知识的考查

　　试卷客观题从基本概念、基础理论、物质性质、基础实验、学科方法和知识应用等多角度考查了化学学科素养、实验基本原理和操作、元素周期表、有机物性质、电化学、溶液化学及离子的推断等内容。主观题考查了无机物组成的推断、化学反应原理、实验化学及有机化学等。

　　二、突出了化学学科的应用性与时代性

　　试题背景在充分体现化学学科的时代性及实际应用价值的同时，开展了对中学化学主干知识的考察，如光解水与电解水的经济性比较、用氨氮废水的处理考察氧化还原与电解的基本知识、通过单细胞检测技术考察阿伏伽德罗常数的概念和浓度计算问题、用储氢电池考查电化学基本原理、以饮用水消毒为背景考查溶液化学平衡问题、以雾霾为背景考查了离子的重要性质及鉴定、通过燃煤固硫效果的讨论考查化学反应基本原理、以营养品葡萄酸钙的制备和药品普鲁卡因的合成为背景，分别考查化学实验基本方法和有机物的性质与相互转化关系。

　　三、以能力立意多角度考查化学思维与方法

　　试卷问题设计角度多样、层次鲜明，既符合化学逻辑思维，又符合学生的应试心理。在考查化学知识、原理和应用方法的同时，以能力立意，考查了学生提取信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力和实验探究能力。充分体现了化学学科思想、学科方法、创新意识与学科价值。这在一定程度上避免了题海训练的弊端，对中学化学的课堂教学也有一定的导向作用。

　　总之，2014年的化学试卷题量适中，难度合适，区分度好。具有较好的分层选拨和教学导向功能。

　　生物：重视综合能力的运用

　　评析1：生物学科组

　　2014年高考理科综合生物试题的命题依据是《2014年浙江省普通高考考试说明》，知识点考查不超过“2009版浙江省教学指导意见”。试题要有合适的难度和区分度，既有利于高考选拔，又有利于中学教学。要在考查生物学基础知识的基础上，凸显能力考查。要强调主干知识的考查，不考偏题怪题。要理论联系实际，能有效地考查学生的生物学素养。要体现浙科版教材特色和新课程的理念，有利于推进高中课改。

　　一、难度适中，稳中求新

　　试题的难度要在以下两个方面找到平衡：一是高校招生与中学教学之间的平衡；二是中学教学与学生负担之间的平衡。试题难度与往年相比，保持相对稳定，以避免对中学教学产生较大的干扰。

　　试题力求稳中求新，如试题的素材可来自教材，而问题设置要有创意；在评分细则的制订上，力求更科学更合理。

　　二、考查主干，提高效度

　　生物学科领域众多，知识体系庞大，知识更新较快。因而，在高考命题中，要注重主干知识的考查，避免偏题、怪题，避免超纲。主要考点保持相对的稳定，包括细胞代谢、细胞的增殖与分化、遗传规律与分子基础、生物的变异、生命活动的调节、生物与环境、基因工程与克隆技术等，从而提高考试的有效性。

　　三、加强综合，提高信度

　　理科综合试卷中的生物学科题量有限，为了提高考查信度，命题力求加强学科内综合。通过知识点的章节间联系、模块间联系加强学科内综合。选择题的四个选项和非选择题的不同小题，尽量涉及不同知识点。而且，注意考点的模块间平衡，考点数目的安排既考虑到高中生物教学的课时安排，又考虑到知识内容间的逻辑联系及对学生生物学素养的考查。

　　四、突出能力，助推教改

　　理科综合能力考试强调在知识考查的基础上，突出能力考查。生物学科的命题要围绕四大能力进行，即理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。试题应强调考查生物学基本概念、基本原理和基本观念，试题情境尽量来自生产、生活和科研实际，并通过图表增强试题的情景性。

　　突出能力考查，对中学生物教学具有良好的导向作用，有利于转变教法和学法。要引导中学生物教学关注知识内容间的逻辑关系，重视学科知识对生物学现象的解释、重视运用学科知识解决实际问题，真正有助于生物学素养的提高。

　　评析2：温州市教育教学研究院特级教师张庆勉

　　宁波鄞州中学特级教师赵沛荣

　　今年我省的理综生物试题基本延续了近年来的命题风格。注重基础，突出主干，强调综合，稳中求新，能力立意，难度适中，具有良好的选拔功能。

　　1.突出主干，注重教材与学科素养。命题紧扣《考试说明》，突出重点和主干内容，重视基础知识考查，考点分布和比例分配合理。试题无偏题、怪题和超纲题。试题题干简明，表述严谨，设问指向明确，许多考点来源于教材，如第1、3、4、32题等，体现了浙科版教材的特色。

　　2.重视能力，突出实验与信息获取。能力考查涵盖了考试说明的四种能力要求，重点考查了学生的获取信息能力、运用图表进行表达的能力和对教材概念的准确把握。淡化死记硬背内容。试题背景取材新颖，图表丰富，注重能力立意，尤其是实验探究、信息获取、逻辑思维、推理分析能力的考查，彰显生物是实验科学的特点和浙江命题特色，如第31题，实验源于教材又高于教材。

　　3.联系实际，强调多知识点的综合。试题背景联系科技、生产和生活实际，重视综合能力的运用，考查学生分析和解决实际问题的能力，如第1、2、3、4、30、32题。试题主题明确并多角度地考查学生多个知识点的综合、灵活运用及知识迁移能力，增加知识点考查的覆盖面，如第30、32题。试题强调学科知识综合，不仅考查考生对核心知识的掌握程度，还考查了考生知识的宽度和广度。

　　4.稳中求变，有利于高中课改。试题基本延续了去年的命题特点，坚持知识与能力并重，稳定与发展并举，既保持稳定又有所创新，试题层次分明，区分度好，问题设置有创意。对中学生物教学具有良好的导向作用，促进教法和学法的转变。体现了深化课改的精神，有利于高中课改的推进。

　　文综：

　　政治：

　　试题特别关注五水共治等热点

　　评析1：政治学科组

　　1.试题难度适中，保持稳定。试卷形式、结构与2013年基本相近，不刻意求新，保持了相对的稳定性、连续性。主观题未出辨析题，设问小切口，知识要求明确，基本与去年一致。难度控制上，在力求保持一定区分度的基础上，试卷整体难度与去年大体相当，体现面向中学教学实际、面向大多数考生升学要求的精神。

　　2.命题依法合规，体现严肃性。2014年试题命题严格遵循《考试说明》，考查知识均属《考试说明》的规定内容，以《考试说明》规定的学科考核目标的四种能力为据，充分体现了《考试说明》的根本性、严肃性。同时，考虑中学教学实际，命题以《学科指导意见》作为参考，对于明确不作要求的内容基本予以回避。

　　3.新课程理念导向明确，坚持科学性、思想性、教育性相统一。试题着眼于基础知识尤其是主干知识的考查。试卷所涉及的价格与价值规律、社会主义初级阶段的基本经济制度、企业的经营与发展、宏观调控手段、意识的作用、公民政治参与的基本原则、政府的职责、对立统一、量质互变、实践与认识等不仅是支撑学科模块的基础知识，更是需要重点掌握的学科主干知识。试题坚持能力立意，突出了对考生能力的考查。《考试说明》规定的学科考核目标基本能力的要求在试卷中得到了较好的体现。试题均要求学生在特定的情境中去鉴别问题，调动与运用知识去辨别、比较、描述、解释、论证与阐述问题。选择题注重考查学生是否真懂活用，主观题让学生有话说，但要说好需要具备扎实的知识功底，具备相应的能力储备以及一定的文字表达水准。试题传递正确价值观，引导学生提高政治素养，积极参与国家与社会建设，认清发达资本主义国家政治体制的本质与局限性，情感价值观导向明确，具有一定的教育性。

　　4.紧扣时代发展脉搏，贯彻理论联系实际原则。试题直面社会热点，背景材料中融入比较多的现实政治、经济、文化等生活内容，如政府职能转变、古村落保护、乌克兰政治风云等。试题特别关注了我省经济文化发展中五水共治等重大议题，坚持理论联系实际，引导考生关心国家大事，关注社会现实和生活实际，引导思想政治教学继续贯彻新课改的基本理念，进一步提高学生运用所学知识分析、解决问题的能力，提高学生的社会责任感。

　　评析2：嘉兴高级中学特级教师潘新华

　　严州中学特级教师陈志红

　　今年高考浙江政治卷在试题风格、试卷结构、试题难度等方面保持了相对平稳，主要呈现以下特点：一、直面社会热点，凸显学科特色材料的选择和运用是今年试题的一大亮点。无论是选择题，还是主观题，都以社会热点为背景材料，创设问题情境，考查学生对相关知识的理解和运用，引导学生关心国内外时事，具有鲜明的思想性和时代感，体现出理论与实际相结合、学以致用的学科特点。二、突出地域特色，关注社会发展突出地域特色，关注社会发展，是今年试题的又一大亮点。今年试题特别关注了我省经济社会发展中五水共治等重大议题。这类试题既体现了我省作为高考自主命题省份的特点，又为考生营造了一种亲切的地域文化氛围，反映了考查内容的时效性和时代感，有利于引导考生关注家乡经济社会的发展，增强考生的时代使命感和社会责任感。三、立足课程改革，彰显课改导向试题体现了课改导向。首先，重视基础，突出主干。试题所考查的知识，基本上是《考试说明》和《学科指导意见》规定的主干知识或基础知识。如，公司的经营与发展、宏观调控手段、意识的作用、公民政治参与的基本原则等。其次，重在思维，关注能力。所有试题都有意识地将对现实生活的关注与对教材知识的应用紧密结合起来，通过对现实问题的分析、解决来盘活教材知识，命题重在检测考生的思维和能力。如第40题与第41题。再次，渗透必修与选修有效对接理念，重视正确价值引导。第40(3)问“面对浙江经济和治水现状”的设问形式，启示我们必须深化课程改革，引领学生走出书本和课堂，真正推进素质教育。

　　四、题型稳定，难度总体适中所考题型和结构与2013年相比，基本不变，选项编制以“四选二”为主(占75%，比2013年多4题)；模块的分布，仍然是《政治生活》与《文化生活》各1题、《经济生活》《国家与国际组织常识》各3题、《生活与哲学》4题。选择题难度基本稳定，但哲学题的难度有所下降，国家与国际组织题的难度略有提高。与2013年相比，非选择题的命制，没有出现“评析题”，保留“经济信息”1小题，每个必修模块各1小题。哲学题与文化题的难度有所降低。

　　历史：

　　创新中蕴含人文关怀

　　浙江风格显著

　　评析1：历史学科组

　　一、立足学科特点，考查角度多维，注重融会贯通

　　立足史论结合的学科特点，三维目标考查有机融合。39题将中法关系置于20世纪60年代世界政治格局的大背景中立题思考，有机联系新中国外交、法国文学成就、叱咤风云的历史人物等诸多内容。38题以明中后期为切入点，巧妙联系必修一、二相关知识，设问一气呵成，深刻揭示“盛世”之下，继续实行老政策的明中后期历史。12题中外会通，22、23题综合了必修、选修模块，从整卷看，高中历史各阶段的知识都有涉及。

　　二、立足能力培养，回应教材，推进课改与高校人才选拔

　　能力培养是深化课改的要求，也是高考命题追求的方向。如13题侧重考查过程与方法，14、16、17、23题考查历史图表的读解能力，15、18、19、21题考查获取有效信息和解决问题的能力，12、16、18、22题考查知识迁移能力，21题考查历史概括能力。38、39题有机联系教材，着力于学科应用能力的考察和培养。

　　三、注重人文关怀，开放创新，彰显浙江风格

　　注重“三新”，注重人文性，关爱师生，是浙江命题的特色。今年的试题在这方面更上层楼。如中外思想家的主张、区域特色的浙江方志目录、留辫与剪辫图示、学者与企业家言论、辞典中“bus”义项含义、作为重要国际组织的欧洲成员国地图等。39题在2013年的基础上又迈出了一大步，不仅试题答案开放而且采用SOLO评分法，使评分更加科学合理，有利于学生思辨能力和创新精神的培养。

　　评析2：绍兴第一中学特级教师赵寅芬

　　温州十五中高级教师王少莲

　　2014年浙江省高考文综历史试题立足学科能力培养，深化课改理念，在延续中进一步深化，在稳定中进一步创新。

　　1.立足学科能力考查，深化课改理念。

　　试题坚持课改方向，稳中有进，在考查过程方法和学科能力方面有新突破。如第13题侧重考查过程与方法，第14、16、17、23题考查历史图表解读、应用能力，第15、18、19、21题考查获取有效信息和调用知识解决问题能力，第12、20、22题考查知识迁移能力，第38题第(3)问要求学生“充分利用材料提供的信息”、第39题(3)问要求学生在学术界对拿破仑评价的四种主要主张中选其一进行论述，凸显应用能力的考查。试题在立足学科能力考查的同时，重在培养、拓宽学生学习的思路和空间，引导教改方向。

　　2.融会贯通核心主干知识，感悟历史智慧。

　　试题题干材料的采选丰富多样，内容分布广泛，三维目标考查有机结合，主干知识的考查突出融会贯通。第12题中外会通，第22、23题综合必修、选修模块。第38题以明朝中后期历史为切入点，联系必修一、二相关知识，解构以后巧妙重构，深刻揭示“盛世”光环之下，继续实行老政策的明中期历史，历史的智慧跃然纸上。第39题背景立意宏阔，有机联系中法政治及文化，巧妙引入历史人物，设题厚重大气，贯通核心主干知识，培养学生立体思维。

　　3.创新中蕴含人文关怀，浙江风格显著。

　　试题人文情怀浓厚，浙江风格、特色显著。如第12题中外思想家的主张、第14题区域特色的浙江方志目录、第16题留辫与剪辫图示、第19题学者与企业家言论、第20题辞典中“bus ”义项含义、第23题作为重要国际组织的欧洲成员国地图等。试题设计的灵动与创新，使知识活化的同时又贴近学生，充分体现人文关怀。

　　地理：

　　试题中引入一些新概念

　　评析1：地理学科组

　　根据普通高等学校对学生文化素质的要求，依据《普通高中地理课程标准(实验)》以及浙江省《考试说明》，2014年高考地理坚持选拔人才的功能，顺应地理新课改的方向，确保公平、公正。

　　一、彰显学科特色，注重主干知识考核

　　2014年高考地理命题注重考查地理基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决地理问题的能力。试题彰显综合性与区域性的学科特点，渗透地理学空间思维、人地关系思想。区域综合分析、地图运用等核心内容。关注可持续发展，以人地关系为线索，围绕人口、资源、环境与发展主题，考查学科能力与素养。无论选择题还是综合题，往往涉及多个知识点：在综合题部分，以区域为载体，多角度综合设问，考核考生综合解决地理问题的能力。

　　二、保持结构平衡，保证考核覆盖面

　　从知识点分布看，试题涵盖必修三个模块和选修ⅠA (“旅游地理”和“环境保护”)模块内容，并以义务教育地理知识为基础，考查内容分值比例适宜。在知识内容上兼顾自然地理与人文地理知识，在知识目标上，兼顾识记、理解、简单应用和综合应用，做到知识结构和考核能力层次上的平衡性。

　　三、凸显能力立意，提升思维含量

　　命题重视地理核心能力的考核，如获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐释地理事物，论证和探讨地理问题。以图表、文字材料为背景，注重理性思维能力的考查。选择题以题组为主，引入地理学的一些新概念，有利于考核地理学习能力。

　　四、创设新颖情境，贴近学生实际

　　试题所选素材和情境，贴近现实生活、隐含社会热点，洋溢着浓厚的时代气息。秉承“学习对生活有用的地理”的新课改理念，体现原创性与时代性，如“中亚丝绸之路经济带”、“退耕还海”。同时，试题语言力图贴近高中毕业生的心理特点，设问清晰、明了，题干简明、扼要，试题编排从易到难，使考生轻松作答。

　　五、稳定试卷难度，力求公平性和区分度

　　试题整体难度与往年保持稳定稳定，利于考生正常发挥。不刻意追求热点，同时考虑城乡差异、地域差异，确保公平性。试卷结构稳定、难度适中，设计不同梯度试题，以达到较好的区分度。

　　评析2：嘉兴市第一中学正高级特级教师李虹

　　杭州学军中学特级教师杜持红

　　2014年文综地理试题与2013年相比，总体比较平稳，有利于考生正常发挥，符合浙江省普通高中深化课改精神和减负要求。

　　1.整卷难度适中，知识覆盖面较广

　　从知识点分布和内容结构上看，试题覆盖面较广；难度与2013年基本持平，地球运动考核要求略有下降，如选择题11题难度是近年来最低的，符合大部分文科学生的能力水平；试题设计中兼顾了识记、理解、应用的能力层次，既考虑到了试题考核的平衡性又体现了高考的选拔功能。

　　2.主干知识突出，注重考核地理能力

　　试卷考查的知识点涉及到“考试说明”中六大部分内容，主要考查了资源跨区域调配；人口、城市化与资源环境的关系；地理环境的地域分异规律；地质构造与内外力作用；洋流、准静止锋、区位条件分析等主干知识。较好地体现了“考试说明”中地理四大能力要求递进的设计思想，不同的试题侧重了有差异的能力要求设计，有的试题要求学生有较好的信息获取和解读能力，如选择题第5题、第7题；有的试题要求学生有一定的论证探讨地理问题的能力，如非选择题第36题第(1)小题、第37题第(2)小题。

　　3.重视区位分析，突出地理区域性特点

　　全卷9幅图表中，区域地图占了6幅，对区域判读要求比去年有所提高，如第7、8题的小区域剖面图；在非选择题中，区位分析比重较大，如37题中有2小题涉及到区位因素分析；全卷以区域作为载体的试题约80分，充分体现了地理学科区域性的特点。

　　4.运用新颖材料，考查学生学习能力

　　试题中引入了地理学的一些新概念，考查学生当场学习和运用知识的能力，体现了高中新课程学会学习的教育目标。如选择题中，引入“压力指数”、“水分盈亏量”的新概念，让学生现场学习，并能运用所学知识进行分析判断。

　　5.顺应课改要求，关注社会经济发展

　　试题关注社会经济发展。如选择题的“南水北调”与“中亚丝绸之路经济带”两组题目，时代气息浓厚；36题的“围海造田”与“退耕还海”两小题，让学生辩证分析人类活动对自然环境的影响，帮助他们建立科学的发展观。

本文转自：温州新闻网 66wz.com