社会实践重在出真知

　　暑假过半，在某平台上，一则“AI代写社会实践报告”的文章被4万网友收藏。“谢谢博主”“千万别删”“让我来抄”等字眼遍布评论区。发帖寻求代写社会实践报告的也屡见不鲜。

　　还有不少学生挂高价买“社会实践盖章”，甚至衍生出“代盖章”业务。

　　暑假是高校学子社会实践的高峰期。今年3月，共青团中央、全国学联印发《关于增强新时代大学生社会实践活动实效 深化共青团实践育人工作的意见》，要求确保每名大学生在校期间至少参加1次“三下乡”或“返家乡”社会实践活动，每个团支部每学期至少开展1次校外社会实践活动，全团每年组织不少于25%的高校团支部、20万名大学生就近就便参与社区实践。

　　可见，国家对大学生实践非常重视，将社会实践作为大学期间的一项必修课。

　　“为农、务农、兴农”“乡村支教”“关爱自闭症儿童”“社区服务实践”……许多项目初衷良好、落地成功，带动大学生积极响应，也带来良好的社会反响。

　　与此同时，种种背离初心的社会实践也在上演。当AI代写报告受追捧，当“代盖章”也能蒙混过关，社会实践失去实践本色，不禁要问：社会实践怎么啦？本应让大学生丈量大地的暑期实践，也要被人工智能替代吗？

　　温州医科大学“一带”红树林，“一路”共发展暑期社会实践团

　　一

　　AI代写报告走红，折射出学生对社会实践认识不足。

　　1983年，共青团中央、全国学联发布《关于纪念“一二·九”运动四十八周年开展“社会实践周”活动的联合通知》，这是首次在国家层面上提出专属大学生的“社会实践”。

　　社会实践自诞生以来，就明确了育人的目标：“在可能的条件下组织学生走上社会，向人民学习，为社会服务，这是促进大学生健康成长的重要措施。”

　　2023年6月27日，教育部办公厅发布关于深化高校学生暑期社会实践活动的通知，明确指出要深化高校学生暑期社会实践活动。

　　社会实践的目的和意义并不仅仅是拿学分。每一次社会实践都是生命体验，是对自己、社会、世界的探索。

　　唯有亲身实践，用心体悟，才能写出别具一格的社会实践报告。

　　社会实践能“见”，也就是长知识。

　　2005年，清华大学新闻与传播学院二年级学生李强回到家乡山西省沁源县，4万多字的调查报告《乡村八记》，他观察到：农民家没有沙发、茶几这类待客家具；农村平地可机耕，但坡地不行，只能靠牛；种植万寿菊收入高，但是管理需要投入大量精力，采花期还得另外雇人……看似细枝末节，却道出新世纪中国农村面临的剧烈社会分化。个性化的回乡实践，往往能找准切口，看见新问题。

　　社会实践能“学”，就是增才干。

　　2006-2007年暑期，哈佛大学东亚语言文明系教授Peter K.Bol（中文名包弼德）、复旦大学中国历史地理研究所吴松弟、上海交通大学建筑系刘杰三人，带领国内外14所大学的34名学生，对泰顺县进行地域历史文化考察，其后形成的一系列成果，发布在美国哈佛大学教学网页、联合国环境规划署世界保护监测中心网站等渠道。这是大学生的另一种社会实践：利用暑期，针对专门选题，开展真正的田野调查，从而获得成果。

　　温州大学生环学院“藻友”暑期社会实践队

　　社会实践能“献”，就是作贡献。

　　支教、参与美丽乡村建设、提供各类志愿服务，都是常见的大学生暑期社会实践方式。他们利用所学，在社会实践中反哺社会，既自我成长，又惠及他人。

　　四十年间，高校学生社会实践朝着普及化、制度化的方向发展。今夏，杭州为社会实践集中招聘4200余个岗位，温州4000余个岗位开放报名，各大高校也纷纷组织“三下乡”“社区服务实践”等主题社会实践，名目众多，为大学生提供多种体验社会的方式。

　　二

　　在高校学生社会实践全面普及之后，一些结构性问题也逐渐浮出水面。

　　在某问答平台上，有一则被多人赞同的回答，揭露了社会实践短板：实践过程苍白，队员没有实质性收获；实践内容空洞，缺乏创新性；实践要求颇高，不仅要写心得体会、实践报告，还要在媒体上刊发大量报道。以数据论英雄，打卡式完成社会实践指标，变成了争优争先团队的必然选择。

　　还有些大学生们把社会实践当任务，应付了事。前文提到的某二手交易平台上“代盖章”业务，卖家甚至打出“包过包回访”的诱饵，精准定位在校学生，许多学生明知不合规，依然趋之若鹜。

　　而以ChatGPT为代表的生成式人工智能AIGC(Artificial Intelligence Generated Content),则让这种社会实践造假更加容易。

　　分析社会实践出现的新问题，笔者认为，原因不外乎以下几方面。

　　其一，考评机制不够科学。以报告评价项目，缺少对社会实践过程的考核，容易流于形式。一些学校要求学生拍照为证，但有图也不一定有真相，无法判断学生是否真正躬身其中。

　　其二，功利主义严重。为了鼓励学生积极参与社会实践，许多院校会评选优秀社会实践报告。学生立项前撰写万字大纲，大量精力花在笔头而不是田头。笔者采访过一位985院校毕业生，她直言不讳地说，大二时，社会实践团队成员铆足劲写实践大纲，立项之后，就不了了之。最终，社会实践收获“一纸空文”。

　　其三，有价值的社会实践资源稀缺。虽然每年暑期，各地政府部门、乡镇街道都会推出社会实践项目，但不少时候，这些项目只是基于上级要求的“虚数”。更何况，全国高校学生人数众多，很多人还是需要自己找资源，社会实践变成负担，形成“社会实践焦虑”。

　　过程与结果脱节，“形式主义”“象征性”的暑期社会实践，背离了“让大学生了解国情社情、理论联系实际、锻炼毅力”的初心。

　　温州理工学院“农裕”大学生农二代共农富裕暑期实践队

　　三

　　2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提到，社会是个大课堂，青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。在中国人民大学考察调研时，他又勉励同学们：“希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏”。

　　社会实践要真正让大学生调动全部感觉器官感知世界、深度参与社会，必须通过“供给侧改革”，提高供给质量，同时改革评价机制，让参与者在获得真实而深刻的体验中，轻松“过关”。

　　温州职业技术学院“匠心赋能 同心燃梦”暑期社会实践队

　　首先要降低社会实践的“附加值”。社会实践本质上是让大学生深入社会，了解国情、民情、村情等，深度体验比大赛获奖更重要。

　　其次，利用好本土资源。让社会实践在服务本地发展中形成实践品牌，一届届予以充实、创新。例如，温州大学连续多年开展针对侨乡中小学生的实践服务，既立足温州的“侨文化”地域特点，又可以让大学生发挥专业所长，收获成就感。   

　　再次，建立科学考评机制。要更加注重考核过程，除了提交文字报告等成果外，还可以采用日记打卡等形式，记录实践内容与感悟，减少“走过场”的现象。另外，教师结合教学，全程参与社会实践活动的设计和过程，也可以在一定程度上减少"代盖章"之类的形式主义。。

　　20世纪思想家、政治理论家汉娜·阿伦特曾说:“实践，就是与世界对话”，而人是与世界对话的绝对主体，增强社会实践活动实效，让"对话"的主体——大学生们，在深度参与社会中，实现服务地方与个人成长的双向奔赴。

　　特约撰稿人：温州市新闻传媒中心  潘圆  徐斌斐  孙凯莉

本文转自：温州新闻网 66wz.com