温州3试点学校开始实施中职课改 给学生更多选择

　　温州网讯 2014年11月，浙江省召开全省中等职业教育课程改革启动大会，公布《省中职课程改革方案》(以下简称《方案》)及省内34所中职试点学校名单。其中，温州市职校3所参与试点。

　　经过近2个多月的酝酿，年初，温州三所试点学校课改方案出炉。随着2015年新学期的到来，三所学校课改均进入实施阶段。

　　课程，是一所学校的教学核心。为何课改？如何课改？课改的最终目标是什么？在这次被称为职教史上最具颠覆性的变革中，学校如何抓课改核心环节，做到牵一发而动全身？

　　核心要求

　　建立多种选择机制

　　“建立多种选择机制无疑是课改的核心。”采访中，市教育局职教处处长薛昭表示，“多种选择就是让每一位学生都能接受更适合的教育，找到更适合的发展道路。”

　　方向选择

　　就业或升学两次选择

　　《方案》要求中职学校在学生就读期间，至少为学生提供两次选择机会：直接就业或继续升学，为处在可塑期的中职学生提供多样性的成长通道。在此基础上，赋予学生更多的选择课程、选择专业、选择学制权利，积极探索适合中职学生的教育。

　　课程选择

　　不同课程按比例设置

　　《方案》提出了构建必修的“核心课程模块”和选修的“自选课程模块”两大课程类型。其中，“核心课程模块”由公共文化课程和专业核心课程组成，是属于固定课程，原则上不能超过总课时的50%；“自选课程模块”供学生自主选修，属于校本课程，分“限定选修”和“自由选修”两种，不少于总课时的50%。

　　“限定选修”旨在保证学生选定学习课程的相对系统性和丰富性，保证学生学习成长方向的一致性，原则上学校要按二选一的比例向学生提供科目。“自由选修”课程可以涵盖较广泛的内容，包括通识课程、专题讲座、社团活动、社会实践等。两类课程模块都要设置实训实习课程。

　　“做学”结合

　　一学年分成若干学期

　　《方案》指出，职校要实施“成长导师制”，加强学生人生规划教育和自主选择的指导；探索“多学期制”，将一学年按不同的教学功能划分成若干长短学期，组织学生下企业体验；尝试“做中学”“学中做”教学新机制，努力将理论教学与实践实训融合起来。

　　据了解，全省课改先在部分学校或专业试点，计划于2016年全面推行，我市将同步进行。

　　我市三所课改试点学校

　　“选择”相同做法各有侧重

温职专学生工学交替第一课。

瓯海职专项目教学场景。

瑞安职专学生课堂实训。 

　　市职专：规划选择性课程体系

　　早在2007年6月，温州市职业中等专业学校就被省教育厅确定为当时浙江省中职首批课程改革学校，历时3年对其数控专业进行课改。时隔7年，温职专再次参与课改试点。这次选择的是汽车运用与维修专业。

　　在一份近两万字的课改方案中，记者看到，其涉及课改的方方面面。

　　“我校在‘合适教育、差异发展、人人成功’的理念指导下，重新规划建立选择性课程体系是这次课改的核心内容。，我们将原来的公共基础课程、专业课程与素质拓展课程重新分类、扩充，形成‘核心课程模块’和‘自选课程模块’的专业课程体系。”温职专副校长黄伟伟表示。

　　据了解，核心课程模块按照专业方向的不同，对其公共课程和专业课程的设置内容和要求也不同，但学生必须在规定的学习计划内完成。

　　自选模块中，与专业方向配合密切的限定选修课程，学校在现有的60余门校级精品课程与校级优秀课程的基础上，整合学校精品德育活动和社团活动，整合专业方向限选课程，并自主网络抢占式选课的方式提供学生选择。目前提供的升学和就业两个方向的打包课程分别为2个和4个课程包。据了解，在寒假之前，汽修专业的学生已经完成了自选模块的选课，学生选课采取先选先得。

　　在如此多机会的选择过程中，专业部还考虑到部分学有余力或兴趣广泛学生的需求，鼓励学生用“汽修币”来换取其它课程的学习机会。“汽修币”是汽修专业特有的激励性评价手段，即根据学生在课堂上的表现老师发给学生面值不等的一种纸币， “别看都是高中生了，对汽修币他们可在乎，上课激情很高，这种激励性评价也体现了我们更关注学生学习的过程。”汽修一专业课老师表示。

　　该校校长黄威认为，从世界范围来看，现代职业教育的核心理念就是促进人的可持续发展。促进经济社会发展应当以满足人的发展需要为前提，倾向工具主义的职业教育将培养不出健全的人，也必将缺乏吸引力。浙江省新一轮课程改革其实隐藏着职业教育理念的深刻变化和本质回归，即从“就业导向”转向“职业发展导向”的职业教育，我校通过着力构建中职教育的选择机制，在原有“合适教育”理念基础上，让学生充分享受“选择”，以提升职业能力，为终生发展服务。

　　瓯海职专：课改没有旁观者

　　3月8日下午，瓯海职业中专集团学校2014年级学生新学期始业教育大会上，校长单克胜讲的就是课改，其目的：一是避免选了升学方向的学生却不努力学习难度较高的文化理论课程，最终落得就业和学业两头空；一是避免选了就业方向的学生目标迷茫混日子。

　　瓯海职专课改试点步子迈得很大，该校2014年级7个专业学部全部参与课改，全员师生参与，没有旁观者。

　　将全校2014级千余名学生分为升学班和就业班，是实施课改的第一步。既符合省课改精神，给学生多次的选择机会，也和该校“分类扬长”的办学理念是相吻合的。

　　“有没有担心过大多数的学生选择升学班？”记者问。“恰恰相反，文化课成绩好的同学并不都选择升学班，这说明学生对课改和自己意愿有认识。所以，分班结果和预期一样，基本保持1：1的比例。”单克胜说。

　　在专业及方向选择上，瓯海职专为学生提供了四次选择机会：即招生录取时，通过对学生的职业性向测试和面谈让学生进行第一次选择；第二次选择定为第一学期结束，学生根据一个学期的在校学习和企业体验，对毕业后将直接就业或继续升学做出预判选择，并允许条件符合的学生进行跨专业的调整；第三次选择为第三学期结束，学生根据自身及其家庭实际，再次做出明确选择；第四次选择为第四学期结束，升学方向学生将进入白象校区学习，就业方向的学生走入企业顶岗实习。

　　“改革最大的难度在于学校怎样为不同学生提供个性化的与之成长目标相一致的课程，内容、形式、课程设置上有所区别。”单克胜表示，“比如同为语文课，不同专业的学生却有不同的需求。这就需要老师在结合专业课程，发掘信息，为学生提供更有针对性的优质教学。”

　　在选择性课程体系中，各专业按升学班和就业班不同，设置核心课程和自选课程。其中，自选课程中的限定选修课程，包括语数英等文化课程与专业课程的选修，并实行走班制教学。

　　“学生的发展基础、潜质、目标都是不尽相同的。原先，我们提供的是一套统一的课程。这就像不管你要去哪里，安排的路程却是一样的。如果让一个不喜欢吃面的人老是吃面，没得选择，那么，只能吃得食欲不振、营养不良。选择性课程就如自助餐，让学生选择适合口味的，那么，吃起来也就有滋有味了，学习积极性就提高了。”单克胜说。

　　瑞安职专：开学第一天走班

　　3月4日，瑞安职专迎来开学第一天。对于2014级会计专业的220多位学生来说，新学期迎来走班上课。

　　2014年级原来5个财会行政班，在课改之后，划分为4个工业方向会计和2个商业方向会计的教学班。

　　“第一次走班，比较顺利，现场秩序稳定。”瑞安职专会计组负责人吴冰表示。

　　早在寒假前夕，学校就召开课改大会，在与学生和家长沟通之后，学生对自己专业方向和课程有了大致的了解，放假前完成选课。

　　在限定选修课程安排上，瑞安职专提供课程套餐以备学生选择。“牛奶可乐经济学、商战36计等课程是老师开发的限定选修课程，是拓展学生专业素养的课程，深受同学们喜欢。”吴冰表示。

　　“在目前的‘走班制’下，给管理也带来了难度，特别是班主任工作，既要管理行政班的学生，又要管理选课走班的学生，因为学生上课分散到各个教室，就怕个别学生钻空子翘课，所以管理上，应该全员参与，齐抓共管。”2014年级一班的班主任叶海鹤表示。

　　“课改试点我们感觉到如履薄冰，教育是慢工程，大幅度改革就怕破坏原来稳定的学情。然而，课程改革又是一项复杂而艰巨的任务，推进课程改革与实施的过程中必将会遇到大量实际问题和来自各方面的阻力，因此，既要有敢想、敢闯、勇于革新的精神，又必须立足实际。”采访中，校长谢炳冲表示，选择性课程体系的建立与实施，对学校办学资源和教学管理上是重大的挑战，学校将努力优化办学条件，提高师资力量、教学场所、课程开发等的配比量，将这项改革稳步推进，并将于下半年在全校实施。

　　记者手记>>>

　　“教育不是把篮子填满，而是要点燃一盏灯。”采访中，校长们都提到了这句话。

　　这是《大趋势》作者、曾任美国教育部副部长奈斯比特说过一句话，对现阶段职教来说特别贴切。

　　很长时间以来，中职生都被误解为一个失败的群体。单克胜说，中职教育首先要点燃学生心中的兴趣之“灯”、信心之“灯”、自强之“灯”，这是教育真正的基础。换言之，就是要通过制度化的课程改革切实提高学生的学习兴趣，分类扬长，提升学生自信心，在此基础上实施适合中职学生的教育。

　　然而，采访中发现，真正对课改产生兴趣的学生并不多。“你知道学校进行的课改吗？”这样的问题，不少同学是想了半天才回答：“哦，就是选课啊！”

　　“能够帮助学生逐步提升选择的能力，课改就成功了一半。”一位老师对记者说，这就看学校是不是实打实在做，而不是流于形式，或仅仅是纸上谈兵。

　　不难看出，新一轮的中职课程改革与新高考试点方案相配套。未来职业教育和普通教育融合是趋势。职业教育的出路，就是要因材施教，为每一位学生点燃一盏灯。

本文转自：温州新闻网 66wz.com