AI走进温州中小学课堂，碰出多少火花？

潮新闻 2025-12-18 10:09:00

　　点点屏幕，与虚拟学伴共同解决现实难题，理解人工智能知识概念；对着平板说出问题，AI助教就能实时解答并推送相关知识图谱；通过AI模型画上两笔，就能实时显现设计方案的变化……在人工智能课堂上，一系列互动体验，让学习变得更有意思，效率反馈也更快更精准。

　　温州是我省唯一入选教育部“智慧教育示范区”创建名单的设区市，自2022年就制定中小学推进人工智能教育实施方案，在人工智能教育实验学校建立一支AI团队、一门AI课程、一个创新项目、一个品牌活动、一个智能空间等，目前实验中小学达到944所。

　　当人工智能成为课堂“标配”，会给中小学课堂带来哪些变化？日前，我前往体验。

　　我已经找到四条路线

　　在玩游戏中学习算法

　　屏幕上跳动着8个标有不同英文字母的彩色圆点，像一张微型交通地图。

　　“请同学们帮机器人找到所有能从起点到终点的路线。”温州市藤桥小学信息科技课教师林惠惠发出指令。

　　这是一堂小学六年级的信息科技课，课程讲解“盲目搜索算法”，原本在初中才会涉及，意思是在解决问题时要依次尝试所有可能的方案直到找到答案。这一定义读起来晦涩难懂，但在林惠惠和团队为课堂设计的游戏化界面里，抽象算法变成了具象的找路游戏。

　　林惠惠老师给小学生讲解“盲目搜索算法”。受访者供图

　　“这条路我刚刚是不是走过？”学生小卢陷入了死胡同。他挠挠头，退回上一个圆点转向另一条路探索。

　　“我已经找到4条路线了！”同桌小周兴奋地晃动着学习记录单，纸上画满了蜘蛛网般的路线图。

　　我凑到一台电脑前动手体验。几次探索下来，越到后面脑子就越混乱，“完了，和前面几条线路怎么那么像，有些糊涂了。”

　　小卢听到这里，似乎找到了“知音”，朝我叹了口气：“好烦啊，总是在走重复的路。”

　　10分钟后，林惠惠问：“同学们找到了几条线路，是怎么找到的？”

　　“5条、8条、10条……”课堂上响起了五花八门的答案。发现答案大不相同，大家开始七嘴八舌地抱怨起来，“太累了！”“容易迷路！”

　　“其实虽然麻烦，但是每次走过岔路就标记下来，走完这条线路再退回换路线，还是挺靠谱的。”一个女生回答。

　　这正是这堂课的设计目的，林惠惠说，“大家体验到‘盲目’的繁琐后，自发领悟到了优化算法的雏形。这样的方法能在生活中解决什么问题呢？”

　　老师的新问题让教室突然安静，孩子们面面相觑，无人应答。

　　我悄悄打开人工智能平台，正打算问问AI，没想到，林惠惠主动给同学们提供了平台网址，引导学生用关键词提问。片刻后，AI给出了找回密码、迷宫找出口、寻找丢失的玩具等三个答案，并附上了详细的搜索步骤。

　　坐在这样的课堂里，我感到人工智能通识课有一种魔力，当传统课堂还在要求背诵“盲目搜索算法”定义时，人工智能让学生通过动手探索、让概念在脑海扎根。

　　我用意念做出一锅爆米花

　　奇妙体验里了解科学

　　“准备用脑电波发射火箭吧！”随着温州市市府路小学南校区教师章金玉的一声发令，教室瞬间变成发射基地。

　　10多个头戴脑机接口头环的小脑袋对着平板电脑，用注意力为屏幕上的火箭注入能量。后台显示，学生的脑电波数值悄然攀升，一架架小火箭陆续起飞。

　　小学生佩戴脑机接口设备，用意念制作爆米花。记者金鹏摄

　　最近，温州出台《温州市中小学人工智能教育课程实施办法（试行）》提出除了开足开齐信息科技课程，各校可将课时融入信息科技、科学、综合实践活动等课程中。这堂脑科学活动课，作为学生们接触人工智能教育的创新场景，将抽象的科学原理转化为可触摸的奇妙体验，成为最受学生欢迎的活动课之一，向全校学生开放。

　　我和同学们一样戴上了头环设备，或许是第一次尝试，虽然心里默念着“快升空”，可指数不升反降。

　　“可以默数数字或者背古诗。”学生小涵向我传授经验。我尝试后果然效果明显，火箭“嗖”在屏幕上蹿成了虚影。

　　章金玉又搬出爆米花机，同学们一股脑围了上去。学生小季将头环用手紧紧箍在额前，生怕遗漏微弱的脑电波变化。脑电波数值开始不安分地跳动：35，50，65……

　　这时，机器里传来微弱的一声“啪”，像是一个试探的信号，紧接着“噼噼啪啪……”声音变得密集，金灿灿的爆米花从铁罐中“冲”了出来。

　　“成功啦！我用意念做出了一锅爆米花！”小季惊呼道。伴随着甜腻的奶香味飘满教室，孩子们好奇地问：“为什么脑电波可以控制机器？”

　　看着充满探求欲的眼睛，章金玉开始了讲解：“大脑就像一个24小时不停工的‘超级指挥中心’，它会不断发出一种非常微弱的‘生物电流’，这就是脑电波。当我们特别专注地想一件事时，这种电波就会变得更有力量。请同学们记住这种感觉。”

　　看着同学们恍然大悟的表情，章金玉进一步启发道：“它还可以帮助行动不便的人用‘想法’控制轮椅移动，可以帮助我们监测自己的注意力状态，让学习更高效。大家今后多留心、多思考，也许你们能自己设计出新的应用场景！”章金玉告诉我，就在不久前，学生用脑科学原理设计出了一座“未来之城”，并在2025世界机器人大赛NeuroMaster脑科学人工智能挑战赛浙江省赛中拿下一等奖。

　　我也经常和AI意见不合

　　学会让AI听懂指令

　　缠绕的藤蔓、形态各异的花朵与叶片，这是这堂服装设计课的灵感板。学生的任务是要将这些元素“移植”到连衣裙上，并通过AI将它变成独特的设计。

　　在温州市瓯海职业中专集团学校的服装产学研实训中心，服装设计专业教师尤杨演示了人机协同设计的步骤。

　　我模仿着老师的演示给AI发出指令，几秒后屏幕上生成了3件大红、大橘、大绿，以大花朵为主花纹的礼服，可效果和时髦搭不上半点边。我试图修正：“请改用藤蔓和小花作为主元素，颜色素雅一些。”结果，AI给了我3件布满碎花，让人看完头昏眼花的连衣裙方案。

　　记者（前右）体验用人工智能设计服装。通讯员姚秀肖摄

　　经过几轮令人疲惫的“拉锯”后，屏幕上效果图要么过于张扬，要么失之繁复，始终无法与我脑中的构想重合。一股挫败感油然而生。

　　此刻，一位同学的作品已经成形：一件丝绸质感的连衣裙上，藤蔓疏密有致，绣花技法点缀的几朵小碎花，立体感十足。我上前讨教，同学小徐解答了我的困惑：“我也经常和AI‘意见不合’呢！”她告诉我，关键在于指令的精度——想要素雅就加上“降低饱和度”，觉得布局呆板就指令“让藤蔓以不对称的S形缠绕”，甚至可以提出“使用瓯绣技法局部点缀”这样的专业要求。

　　“让AI听懂我们的指令，恰恰是人工智能背景下服装设计课的重点。”尤杨一语道破了关键。过去学生在完成样衣后，需自己动手在电脑上绘制纹样，再采购面料裁剪制作，才能看出设计效果。受限于学生绘制技术、面料选取的局限性等，一个设计周期长达一个月，真正用于激发创意的时间反而很少。2022年开始，学校尝试AI教学。现在，学生完成样衣制作后，用AI设计平台，将重复性的工作交给AI，把最宝贵的精力投入到创意构思与审美决策中。学校的服装设计专业还因此成为教育部人工智能赋能教育行动试点。

　　“可那么多任务都交给了AI，学生的基本功会被削弱吗？”我抛出了质疑。高三学生张欣然经历了课程改革前后，她回答说：“不但不会，反而让我们学习更高效了。”她把自己的设计储备比作一个水潭：“初学时，潭里只有一点点水，能激起的水花就很少。AI提供了巨大的资源库和创意池。虽然呈现效果的过程交给了AI，但设计方向仍由我们主导，与AI的‘交流’能让我们的创意水花变得越来越大。”